專業化背景下農村小學教師教學素養的提升

　　摘要：隨著素質教育不斷推進，教師專業化發展的理念深入人心。在這一背景下，關于農村小學教師素質偏低問題的探討，教育界是仁者見仁、智者見智。本文從教師教學修養方面，對農村師資素質的提高，提出作者本人的幾點看法。
　　關鍵詞：農村；師資；提升
　　
　　“不想當將軍的士兵不是好士兵?！边@句名言，人人皆知。由此推論開去，在教育界沒有一位從教的老師不想成為一個深受學生歡迎的教學能手。在農村小學，為什么有的老師盡管盡職盡責，廢寢忘食，卻始終收不到良好的教學效果，成不了優秀的教師？作為一個專業化的農村教師，應該提升個體的哪些教學修養呢？
　　一、賞心悅目的教態
　　教態主要包括面部表情、眼神、動作和儀表。農村小學師資多數存在教態不規范、隨意性強，甚至表情僵硬等問題。而在實際教學過程中，教師的教態特別是面部表情是激活教學氣氛的火花，是師生交流情感的紐帶，常起到“無聲勝有聲”的作用。美國心理學家艾帕爾·梅拉列斯總結了人接受信息的效果公式：信息的總效果＝7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。優秀的教師教學時，總善于根據教學內容、課堂氣氛恰當運用豐富的面部表情來影響學生，而面部表情的變化離不開眼神。那么，教學時對眼神又有哪些具體要求呢？據研究結果表明，教師若要與學生建立良好的默契，ZjVy2+fHy066g6C5U6XyP4a9IROxaxNa2RvRFK8ZWnY=應用60%～70%的時間注視對方，農村小學生更需要教師的眼神關愛，但何時注視應有針對性、選擇性。一般情況下，在啟發引導、表揚批評個別學生時要個體注視，其他情況下應采用集體掃視的方式。
　　至于教學過程中的動作要以適度為原則，而且動作的選用、幅度的大小要應情而定、因文而用，恰到好處的動作有利于表情達意。教師應清醒地認識到教師的教學是“導”而不是“演”，因此，常規教學下教學動作切莫喧賓奪主。儀表主要是指教師上課時的服飾著裝，總原則要做到雅而不俗、大方得體?？傊?，教態要做到賞心悅目，像陽光，可照暖學生的身心；像雨露，能滋潤學子的心田。這樣，才既利于導教，又利于導學。
　　二、引人入勝的語言
　　蘇霍姆林斯基說：“教師要有較高的語言素養?！薄敖處煹恼Z言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！瘪R卡連柯也曾講過：“同樣的教學方法，因為語言不同就可能相差二十倍?！苯虒W語言的重要性由此可見一斑。作為一名優秀的農村小學教師的教學語言應具備哪些特征呢？
　　首先，語言清晰準確，不含混不清，不吐字不準。有吸引力，似“大珠小珠落玉盤”。其次，節奏明快適度。合理的節奏既是教師思維敏捷的標志，又是挑動學生情緒、增強表情達意效果的一種手段，快時可如急風暴雨、秋蟬高鳴，緩時應似和風細雨、蟋蟀低吟。一般說來，激勵性語言節奏可稍快些，啟發性語言節奏放慢些；令人慷慨激昂的內容節奏應快些，沉郁蒼涼的內容節奏應緩些。其三，用語簡潔生動。所謂簡潔是指用最經濟的語言表述最豐富的內容，不拖沓，不作沒有意義的重復。所謂生動是指用語要能激發學生的學習興趣，做到在調動學生智力心理因素的同時也調動其非智力因素。為求生動，教師可借助比喻這一修辭手法。古人說得好：“能博喻然后為師。”“善喻者以一言明數事，不善喻者百言不能明其意?！贝送?，教師用語是否生動還體現在其詞匯量豐富與否方面。第四，教學語言要力求口語化，避免書面化；多用短句，少用長句。教學語言還要加強針對性，個別輔導時，對基礎差的學生語言要淺顯易懂些，對基礎較好的學生語言可嚴謹深刻些?？傊?，教學語言要引人入勝，沁人心脾，像一首名曲，聞之使人三日不知肉味。若如此，怎不令學生流連忘返，高效接受教師所傳授的知識信息？
　　三、富有啟發性的提問
　　在當前農村小學教學過程中，無論是道德培養，還是知識掌握，都必須建立在學生自覺需要的基礎上，要充分發揮學生學習的主動性和主體性。能否做到這一點在很大程度上取決于教師提問的質量的高低。那么，教學提問的總原則是什么呢？是富有啟發性，注意循序漸進性。一是所提問題，既要讓學生明白問什么，又要達到讓學生踮起腳來或者跳一跳便能摘到桃子的目的，而且答案最好是多元性的。這樣既能激發學生答問的興趣，又有利于他們從不同的角度、不同的側面去思考之。二是提問要體現由易到難、步步為營的循序漸進原則?！吧茊栒撸绻阅荆绕湟渍?，后其節目，及其久也，相脫以解?！保ā秾W記》）三是提問不在多而在精。提問時多用“為什么”“怎么樣”，少用“是不是”“對不對”“好不好”“可以不可以”等選擇性問語。富有啟發性的提問猶如盲人手中的引路棍，好似航海人的衛星定位儀，能順利地將人導向自己的目標。
　　四、動態化的板書
　　板書是指教師教學過程中在黑板上書寫的文字、符號、線條、圖表等，它是完成教學任務的重要一環，板書的內容應當是教學中的精華部分。優秀教師的板書既能體現備課思路、教學思路，也能將學生的思路融入其中，具備動態化特征。所謂板書動態化是指板書要用得適時適當，即邊分析邊板書，這種動態化的板書是對學生活動的刺激，比那種靜止板書（課前已經寫好的板書） 更易被學生感知和接受。當然，動態化的板書也應該講究字跡工整、美觀大方的規范美，層次清晰、提綱挈領的條理美以及畫龍點睛、以少勝多的簡潔美。動態化的板書猶如河面上的橋梁，能幫助學生順利到達知識的彼岸。
　　當一位優秀的教師猶如登高山一樣，其途必遭坎坷曲折，但只要我們教師注意內在素質的修養，即具備淵博的知識和高尚的師德，并加強外在的素質修養，即從教態、語言、提問、板書及教法等五方面予以修煉，無限風光必將盡收眼底——為之四顧，為之躊躇滿志。
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