新視域下高職院校體育教學現狀與對策探析

　　高職院校體育作為高職教育的一個重要組成部分，是新時期高職院校學生日常學習和生活的重要內容，也是促進學生全面發展的重要途徑，又是促進學生建立終身體育觀的有益手段。高職院校圍繞其辦學特色，以未來職業所需技能和素養為導向，精心制訂教學計劃，服務學生專業特點和職業工作特征，彰顯高職體育教學的創新與特色。
　　一、高職院校體育教學中存在的主要問題
　　（1）教學思想觀念存在偏差。我國高職院校的體育一直以來都是借鑒普通大學的體育模式，即使是教學改革，也很明顯是借鑒大學的體育教學改革，缺乏自主創新，不能很好地體現體育教學的特點。在實際教學中，高職院校在課程安排上就存在一定的缺陷，課時少，且教學內容陳舊，教學過分強調學生在校期間的短期效益，忽視體育對于學生以后走向社會從事專業職業的功能與價值。長期以來，體育被誤解成增強體質的途徑，在這種思想的指導下，體育教學畸形發展，體育成為簡單的課程，其真正的價值被逐漸淡化，終身體育更是無從談起。
　　（2）課堂教學管理嚴重缺陷。長期以來，教師對于體育課堂教學的關注主要放在教學目標、教學內容、教學方式以及教學評價上，對于課堂管理缺少足夠的重視，即使有也只是停留在“課堂紀律”和“活動規范”上，以命令、訓斥、懲罰為主要手段。同時，也存在另一種極端的管理方法——放羊式管理，盲目夸大學生的課堂教學主體地位。權威式的管理與放羊式的管理都不可避免地造成教學活動失效，學生潛能與個性得不到激發和發展，心理歸屬與認同得不到滿足，由此出現諸多不良行為的產生與惡化，大大降低了教學質量，也不利于學生終身體育觀的樹立和習慣的養成。
　　（3）體育教學安全保障不足。在體育教學中，普遍存在師生對體育安全問題認識不足，重視不夠的現象，課前準備不充分，課中鍛煉不注意，加上學校體育設施維護和使用不當，使得體育課堂中安全事故屢屢出現。這一方面歸咎于教師職業素養的缺失，另一方面反映出現代高職院校體育安全機制的缺失。體育安全知識通常在理論知識教學中，教師枯燥的閱讀式教學根本無法保障學生對于知識的熟練掌握，加上高職學生爭強好勝的性格，使得原本偶然性較強的安全事故變得頻繁普遍。由此可見，高職院校體育教學安全機制亟待建立健全。
　　二、改善高職體育教學的具體舉措
　　（1）轉變教學認識，更新教學理念。高職教學是普通教育和專業教育的綜合體，培養的人才不僅掌握一定的基礎知識，而且具備較強的專業能力，身體素質就是其中重要的組成部分。在體育教學中，以“能力本位”為指導，保證理論教學和實踐教學齊步前進，首先加強理論知識傳授，突出對學生終身受益相關知識的教學，結合學生身體情況、專業特點以及未來的職業需求，選擇性地開設針對性較強的理論教學。針對學生專業學習和工作可能帶來的不良影響，傳授他們預防職業病的醫療保健知識，形成一套個性化的運動健身模式和終身體育的良好習慣。其次開發職業能力實訓模塊，加強學生基本操作技能和專業應用技能的培養。例如，針對需長時間站立或坐立的專業學生，體育教學中就要盡量安排長跑、跳高等項目發展學生的肩帶肌、腰部脊椎、軀干肌和腳掌力量等；對于建筑或美術裝潢專業的學生，未來職業對于平衡性與協調性要求較高，體育教學BoMJPA28a2pN3oVgnz7O2A==則注重加強平衡能力、自我協調能力和自我保護意識的培養，綜合提升專業本領。
　　（2）優化教學環境，強化課堂管理。①滿足學生合理需求，創建積極的課堂環境。高職院校的學生年齡多在十七八歲，青春期的他們擁有強烈的個性展示欲，渴望自治和獨立，希望可以自主參與到課堂管理過程中，可以自由選擇教學內容，決定課堂的走向。一方面，要確定學生的主體地位和教師的主導地位，教師在保證主導地位的同時以積極的態度對待學生，尊重學生，重視學生的看法，給予學生參與教學管理、選擇授課方式的權利，讓學生充分明確自己在體育教學中的權利和義務，激發學生參與體育教學的自主性、積極性和創造性。另一方面，積極構建師生間的良好關系，體育課堂要從“尊師重道”的權威中解脫出來，教師從課堂管理的主宰者轉為學生的朋友與合作伙伴，學生在主動參與教學的狀態中體驗體育的樂趣。②建立健全管理機制，引導學生參與教學。一方面，提高學生對于課堂管理的認識。通過建立健全課堂管理機制使學生明白自己的角色定位，強化學生在學習活動中的自我約束，勇于承擔課堂管理的責任，師生間的有效互動和積極配合保證教學任務的順利完成。另一方面，師生共同制定課堂管理規則。體育課堂教學的管理規則提倡師生共制，在師生共同討論的基礎上體現學生的意志和愿望，構建師生和諧關系。加之規則制定的自愿性，學生更愿意自覺遵守，規則的效用大大提高，課堂教學效果也得到提高。
　　（3）健全安全機制，提高體育效能。高職院校可通過舉辦豐富的活動來強化師生的體育安全意識，改變傳統理論課程教學，以多樣化的教學形式強化學生對于安全知識的掌握。例如舉行定期的安全知識講座、開展知識競賽、自編手抄報、舉辦體育圖片展等。筆者曾將信息技術與體育安全理論知識有機結合，利用網絡使學生自主去尋求感興趣的知識，從各項運動的起源到比賽規則，從長跑時出現的極點到運動后肌肉酸痛，從緩和比賽失利的心理狀態到青春期運動生理特點等一一有所了解。另外，通過信息化教學生成三維逼真的虛擬環境，模擬不當的運動動作所產生的嚴重后果，讓學生在體育課堂中時刻注意自己的行為，在自我約束中享受體育帶來的快感。例如，通過電腦模擬短跑過程中的各種不當行為，起跑重力把握不當引起摔傷，跑步時的串跑造成相互碰撞，終點沖刺時的相互絆倒造成嚴重受傷等。直觀、生動的畫面呈現提高了學生對于安全的重視程度，有效地避免了安全事故的產生，提高了體育效能。
　　高職教育處于高速發展之中，學校開設的專業更具時代性，不同專業有不同的特點和培養目標，不同人才的規格對身體素質有不同的要求。因此，高職院校在制訂教學計劃，設計教學活動時必須加強對學生專業特點的研究，在科學教學思想的指導下，重視加強體育課堂的管理，同時強化安全意識的培養和安全機制的建立與完善，以實現高職體育教學的目標。
　　（正德職業技術學院）