談數學教學如何培養創新意識

　　“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”在科學技術飛速發展的時代，國際競爭激烈。國際競爭實質上是創新能力的競爭，更是創新人才的競爭。而培養高素質的創新人才，離不開創新的課堂教學。數學課堂教學的根本任務，不僅是讓學生獲取知識，訓練技能，更重要的是讓學生銳意進取，富于創新。因此，教師在教學中，必須拓展視野，注重培養學生的創新意識。
　　一、創建氛圍，保護創新意識
　　心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”要使學生積極主動地探求知識，教師必須營造一個寬松、平等、和諧、自由、民主的課堂氛圍，使學生有一個無拘無束的思維空間，有一個心理安全的學習環境，這樣才能調動學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。學生在這樣的氛圍中學習，心情愉悅，敢想、敢問、敢說，使學生的創造潛能最大限度得到發揮。這使學生能夠積極思維，馳騁想象，任意表達、標新立異，使學生敢于發表獨立見解，不斷創新。要想如此，首先就要建立平等的師生關系。要營造平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍，教師就必須在教學過程中用親切的口氣，商量的話語與學生交談。如：“誰想說說……”“誰愿意發表自己的看法……”。話雖簡單，但教師已成為學生之中一員。這樣，師生關系更融洽，更平等。其次，教師要用自己的內心世界去感染學生，使學生“親其師而信其道”，從而縮短師生間距離，與學生打成一片，形成一種凝聚力、向師力，在情感上共鳴。
　　二、導入新課，誘發創新意識
　　創新意識有兩個基本要素。一是需要，如果一個人對某一對象無興趣或愛好，那么就難以激起創新意識；二是沖動，創新意識是意志的表現，是情感的一種升華。因此，教師要積極地通過各種形式導入新課，引發學生學習數學的欲望興趣，燃起學生智慧火花，開啟學生思維閘門，誘發學生創新意識。首先，故事導入。故事對兒童來說有驚人的魅力，教學可根據教學的內容編講許多小故事來引導學生進入新課，也可從內容相關的軼事趣事出發導入新課，這樣，不僅能激發學生學習新知識的濃厚興趣，還能使學生主動探索新知識，誘發創新意識。其次，質疑導入。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”著名物理學家李政道說：“遇到問題要敢于問個為什么；可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”在教學中，教師要鼓勵學生敢于提出難倒教師和同學的問題。只有“疑”才有思，只有“思”才能迸發出創新的火花，才有創新的思維。
　　三、動手操作，培養創新意識
　　教師有目的地使用學具，幫助學生豐富表象，架起感性認識到理性認識的橋梁，實現新舊知識的銜接、轉化，以便形成新概念。在教學中教師要根據學生的知識基礎和認知能力，結合教學內容，讓學生親自動手畫一畫、折一折、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、想一想、說一說，盡可能多地給學生提供動腦、動手、動筆、動口的機會，給創新意識提供最佳的條件。如：在教學“平行四邊形面積的計算”時，首先引導學生用數方格的方法，學會求平行四邊形的面積。怎樣把平行四邊形轉化成面積公式已知的圖形？怎樣拼成一個長方形？讓學生剪一剪、拼一拼，最后得到一個長方形。再引導學生探知：“剪拼后長方形和原來的平行四邊形有什么聯系呢？”讓學生討論，學生發現：“兩個圖形變了，面積沒變，長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高。由此，總結出平行四邊形的面積=底×高。”通過這樣的實際動手操作，從動手數方格到把平行四邊形轉化成長方形，再到平行四邊形面積的得出，學生主動探索，親自動手，獲得了直接知識，培養了學生動手能力和創新意識。
　　四、聯系實際，拓展創新意識
　　在實踐活動中運用知識，是創新的必要途徑。因為人們在實踐活動中經常會遇到新情況，產生新問題，這就要求教師注重引導學生在生活實踐中發現數學、學習數學、運用數學，培養學生主動參與意識和創新能力。如：教學“9加幾”時，為了使學生理解湊十法，教師就讓學生擺一擺，直觀感知先把9湊成10再加的方法。比如：“9+5=（ ）。”先讓學生在桌上擺9個小圓片，然后再擺5個小圓片
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　　擺好后，讓學生說一說怎樣擺的？若要求一共有多少個小圓片怎樣列式？怎樣算？這時，根據自己擺的小圓片，說：“把右邊的一個小圓片放到左邊與左邊的9個小圓片合在一起是10個小圓片，再與右邊剩下的4個小圓片相加就是14個小圓片，所以9+5=14。”這樣，學生在擺的過程中進一步感知湊十的方法。再如：教學“米和千米”時，為了使學生直觀感知“1米和1 000米”，親自讓學生量一量教室的長是多少米？寬是多少米？以感知1米的大小。再領學生到校外公路上，讓學生量出1 000米一段路，以感知1 000米的大小。以上兩例教學實際活動，能使學生創新意識不斷形成和發展。
　　五、巧設練習，強化創新意識
　　練習是數學課堂教學的重要環節，練習不但是學生掌握知識、鞏固知識、發展智力的重要手段，而且也是溝通知識與創新意識的橋梁。所以，教師要精心設計練習內容，努力把學生的全部創造潛能釋放出來，卓有成效地強化學生的創新意識。首先，形成性練習，打好知識基礎。其次，變式練習，加深對知識理解，使學生對數學知識達到縱橫溝通，運用自由，發展思維能力，強化創新意識。再次，開放練習，強化學生的創新意識，使學生會創新。設計這類練習題時，教師要注意兩點：一是精心設計一題多樣、一題多變的習題和形式新、入口寬、解法活的開放題。二是根據教學內容特點和學生實際，放手讓學生自己來設計練習題。這樣，可使不同水平的學生都發揮主導作用，從而強化創新意識。
　　總之，時代呼喚創新人才，創新人才需要教育培養。而課堂教學又是達到這一目的主渠道，必須貫徹教學始終。只有教師在教學中積極引導、廣泛聯想、大膽猜測、日積月累，學生的創新意識才會增強，學生的創新水平才會提高。同時還應加強學生邏輯思維的培養，注重學生逆向思維、發散思維、求異思維、直覺思維的培養，而這些思維成分是學生創新思維的核心。讓我們努力把學生培養成勇于思考，勇于探索，勇于質疑，勇于進取的具有高素質的創新人才。
　　
　　（遼陽市宏偉區第二小學）