對政治課堂探究學習的思考

　　探究學習即在探究過程中發現問題，根據課本內容相關知識去思考問題，培養創新思維，促進學生靈活運用相關知識，進而得出結論，提高解決問題的能力。培養學生探究精神，我認為要做好以下幾點。
　　一、課堂教學要重視課本知識教學
　　新課程教學強調過程與方法和學生的探究活動，并不意味課本知識不重要。課本知識是能力培養和發揮的前提和基礎。知識的獲得固然不是學習的唯一目標，但離開知識的傳授，沒有課本基礎知識的牢固掌握為基礎，探究就成了無源之水，能力培養目標也成了空中樓閣。同時，學生掌握的知識的數量、質量、結構等狀況和水平，也決定了學生們能在什么水平上開展探究活動。比如針對“你怎樣看待國慶大閱兵”，學生聯想國家在經濟、軍事、科技上的強大，再探究其原因，同時聯系課本學過的“改革開放”“黨的基本路線”“科教興國戰略”“走中國特色社會主義道路”等知識點。這種探究式學習，就是在學習掌握課本基礎知識的基礎上培養和發揮學生的思維能力，加強學生情感、態度和價值觀的培養。
　　二、學生自主合作學習，才能實現真正意義上的探究學習
　　新課程提倡自主、合作、探究學習，明確地把自主學習放在首位。由被動轉為主動學習，就是讓學生在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，培養探究問題的能力和實事求是的精神，提高創新意識和實踐能力。在實際教學中，教師一定要重視學生的自主性，關注學生學習過程中的體驗與感悟，以豐富學生的經歷與經驗，從而達到知識的理解與掌握、能力的發展、態度與價值觀的形成。在學生自主探究學習的過程中，要允許不同意見相互爭鳴，不同觀點相互碰撞，爭鳴、碰撞有利于激活思維，分享智慧、提升認識，促使探究意識成長，培養與發展創新能力，而且也能充分調動學生學習的主動性與積極性。當然，自主學習在很大程度上或更多的時候就是小組的合作學習。俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，每個人都有自己的智慧和長處，將這些智慧和長處集中起來，我們就能更好地去探究世界、認識世界和改造世界。要搞好合作學習，就要做好小組分工。要根據不同學生的知識結構、學習成績、男女比例等合理分組，小組內要有明確的細致的組內分工，在學習中讓每個學生都有鍛煉自己的機會。
　　三、教師要做好組織者與引導者的角色
　　探究學習重視學生學習的自主性，但作為教學的組織者與引導者——教師的引導作用不能被忽視。學生“自主”不等于學生“自發”，而是在教師的引導下“自覺”。這一過程需要教師長期引導才能實現。同時，在發揮學生學習主動性時，不意味著放任自流，教師要做好課程資源的開發利用，要做好課堂教學的預設與生成，尤其要重視學生活動的有效性，當學生的探究進行不下去或觀點相反時就需要教師的點撥、啟迪與引導。所以，政治教學時師生互動的過程，師生應共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。教師在教學中應以學生為本，善于引發學生對政治課學習的興趣，讓所有學生積極參與。
　　 （連云港贛榆縣羅陽中學）