新課標下的初中英語教學之我見

　　新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校，素質教育的推進和新課程標準的實施，都在著重培養學生掌握知識、提高技能，提升綜合能力。作為一名從教數年的初中英語教師，我認為，英語教師在教學中應該注意以下幾點。
　　一、分析原因，查找問題
　　學生之所以覺得初中英語難學，是因為內容偏多，閱讀材料篇幅較長，課時相對較少。加之詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識點較多，課后不做合理安排就不能及時有效組織預習和復習，幾單元過后心中便沒底了。另外，從小學到初中，學生的心理上也是一個質的變化，許多學生一反在課堂上踴躍發言、主動參與的好習慣，而變得靦腆、沉默寡言地被動接受。試問這樣的狀況能學好嗎？諸如此類的問題擺在我們的面前，這就需要我們采取實際有效的措施，做一些適當的調整和改變。
　　二、轉變觀點
　　（1） 樹立正確的教師觀。①由昔日知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。重視營造一種和諧的氛圍，把“給學生壓力”變為“給學生動力”，由“牽著孩子走”變為“推著孩子走”。對此，《學會生存》一書作了精辟的論述：“教師的職責現在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”。②由教學的管理者轉變為平等的參與者。新課程提倡樹立教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者的教師觀，傳統意義上教師的教和學生的學讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。③培養和諧融洽的師生關系。這個年齡段的學生都有較強的“親師性”，因此教師要深入了解學生的興趣、愛好，時時關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位師長，更是親密的朋友。即便是批評也不傷他們的自尊心，不侮辱他們的人格，并讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛。這樣，師生才能感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。由于年齡的優勢，我和學生的關系還是比較和諧的，有些學生也愿意跟我談談他們在英語學習方面的困難，生活上有困難也會向我求得幫助，當然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好地學習。
　　（2） 樹立正確的教材觀。新課程啟動的同時，英語又換了教材，許多教師都反映有很大的難度，因此樹立正確的教材觀也是其中很重要的一項任務。 首先，要善于靈活地運用教材，對教材要進行適當地、有科學性地補充和刪減，或者替換教學內容和活動，或是擴展教學內容或活動步驟及調整教學順序等。其次，善于以教材為基礎，積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，教師完全可以結合話題進行教學資源的積累，甚至還包括與之相關的學生生活經歷調查資料的積累，并進行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎。再次，以教材為載體，加強各學科整合。教師可以在與其他學科教師討論后，再決定課堂教學的內容和方式，以加強各學科之間的融合。最后，以教材為基礎，開發教材。教師和學生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。教師應積極激發學生的聯想與創新思維，師生互動，共同開發教材，為更好地利用本教材進行有益的探索。
　　（3） 樹立正確的學生觀。基礎教育階段英語課程的任務，要求初中英語教學要面對每一個學生，注意每一個學生的學習興趣及態度的變化，采取不同的措施，設計好各種活動，進行分層教學，使每個學生都在原有的基礎上有所發展。為此，我們要建立更為和諧的師生關系，尊重、贊賞每一個學生。本著“一切為了學生，一切服務于學生”的理念，在課堂教學中，教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍；對有智力問題、有嚴重缺點、有過錯失誤、有不同意見的學生更要關注；特別注意不傷害學生的自尊心。
　　（4） 樹立正確的評價觀。英語課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，以形成性評價為主，形成性評價注重對學生學習成長的記錄，真實反映學生的學習發展過程，讓學生放開對考試結果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程。英語課堂上提問學生問題，應給學生充足的時間考慮，不發難，避免學生恐懼、焦慮和緊張，鼓勵全班學生參與，避免使用一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的話語，多使用鼓勵性的話語，讓成績好的同學品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學消除緊張、害怕的情緒，這些均有利于激發學生的自信，使其產生內在學習動機。同時，評價主體要由單一化向多元化發展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。英語考試后，不公布成績，不排名，根據考試成績了解學生學習中存在的問題，以便更好地改進教法。為了讓學生認識自我，對考試成績作科學分析，多評價學生的優點，對于存在問題較多的學生，課后多與其進行交流。準確評價學生的學習行為，讓學生既體驗努力學習獲得成功的喜悅，又敢于承認存在問題，并設法解決。總之，讓學生保持持久的興趣和熱情，形成性評價與終結性評價有機結合，保證學生正向發展，有利于教學質量的全面提高。
　　（5） 培養正確的學習觀。我國基礎教育新課程改革的實施，對外語教師提出了更高標準的要求。正如美國人本主義教育學家羅杰斯對教師提出的要求：“教師必須是促進學生自主學習的促進者。”自主學習即啟發和引導學生從“不會”到“學會”，再到“會學”，逐步培養學生自主學習的能力。在實踐中，它既是一門技術，又是一門藝術。因此，我們的工作不能完全被規范，必須有一定想象和創造空間，不能滿足于“蠟燭”的角色，而要成為“長明燈”，為學生的發展和自己的成長不斷充電。
　　總之，新課程改革要求我們教師要不斷更新教育觀念，加強自身修養，完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發展。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生的創新意識和創造能力，保障《新課標》的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的終身發展奠定基礎。
　　
　　 （南昌市育英學校）