強化生物教學管理提高教學效率

　　教育管理水平的高低直接關系到教學質量的提高。因此，加強學生的管理工作，才有可能保證教學質量的提高。本人從事高中生物教學十余年，對生物課堂教學的教學理念，課程結構的變化之快以及學生課堂問題行為的愈演愈烈，感觸頗深。因此，作為國家棟梁的栽培者、社會知識的傳授者，在強烈的社會責任感的驅使下，本人將從實際出發針對現代生物教學管理方法作一闡述，以供同行參考。
　　近年來，隨著職業教育改革的深化，學校招生規模也在逐年擴大。然而，隨之而來的生源質量下降，學生良莠不齊的現象，使得生物學課堂教學中學生的問題行為逐漸嚴重和擴大了，從而對生物教學活動的開展，對課堂內學生的學習效率都產生了一定的負面影響。所以，實施有效的教學管理對提高中學生物學課堂教學效率，有著十分重要的意義。
　　一、開放式教學
　　開放式教學，是指以知識教學為載體，把關注人的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生生動活潑、自主學習的教學環境，提供一個讓學生充分發展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。可以說，高中生物新課程無論在課程理念、課程目標、課程內容、課程結構還是在課程評價上，與以往相比都發生了巨大的變化，體現了全新的思路，洋溢著鮮活的時代氣息。生物課堂實行開放性的教學方式，目的是為了使開放了的課堂教學能有序、高效地運轉，保證教學目標能全面、順利地實施。作為教師，首先要創造一種民主和諧的教學氣氛，教師要尊重學生，信任學生；二是激發學生的學習興趣，調動學生的參與意識，使其樂學；三是對學生堅持鼓勵為主，使學生產生玩時的樂趣，得到精神的滿足。
　　二、建立以學生為主體的教學體系
　　目前，我們的教育倡導以學生為主體、培養學生創新意識和能力為重點的多樣化教學方法(如啟發式、導學式、參與式、討論式等)。教與學是辯證統一，強調一方而忽視另一方都是片面的。在教學中，無教則無學，無學則無教。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，做學生學習促進者、學生全面發展的指導者、合作者。引導學生在學習活動中進行自主探究、合作學習，使其積極主動地學習生物。
　　三、運用現代化科技手段
　　教師傳統角色，與學校以紙張為載體的印刷時代的教學方式，正在被改變。學生與教師一同面對著信息載體的多樣化，平等地享有使用網絡資源工具的權利。掌握并在教學活動中應用信息技術，實現教學方式的轉變，必然極大地利于生物教學管理。信息技術在生物學科教學中的應用，有利于學生學科思維能力的發展、學科知識結構的完善以及學科知識和能力水平的提高，也有利于學生信息技術運用水平和信息意識的全面提高。
　　相信隨著社會的發展與進步以及廣大師生的共同努力，生物教學的管理體系會更加完善，生物教學的質量會越來越好。
　　
　　（唐山市豐南區第二中學）