淺談生物教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

　　摘要：新課程理念為教學思想注入新的內容，強調以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，充分調動學生積極性。而教師主要是“導”。如何使教學具有高效性？這就需要提高學生的學習興趣。本文就如何提高學生學習生物的興趣進行了闡述。
　　關鍵詞：新課程理念；培養(yǎng)；學習興趣
　　
　　托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是最好的老師，是獲得知識的巨大的推動力。在生物教學中，教師應該深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段，將生物知識趣味化。在學生對生物學知識感興趣的基礎上，引導他們去學習、掌握知識，將興趣轉化為學習的動力。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量，是生物教育教學中的關鍵問題之一。本人在教學實踐中就如何有效培養(yǎng)學生學習生物的興趣，開展了一些教學嘗試。
　　一、 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣
　　渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質、規(guī)律，這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。生物學科與日常生活聯(lián)系緊密，并且生物中的一些知識是許多學生在自然界常見的現(xiàn)象。但學生對這些現(xiàn)象的理解卻似懂非懂，一知半解。要依據(jù)教學內容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味、含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，教學《食物的營養(yǎng)成分》時舉一些學生感興趣的食物，引導他們了解這些食物的主要營養(yǎng)成分（比如對酸酸乳、鮮橙多多、烤薯片等的營養(yǎng)成分進行探究），能激起學生濃厚的興趣，活躍課堂氣氛。同時，結合青少年成長發(fā)育的需要，讓學生自我分析自己的飲食習慣是否科學，應該如何改進等，達到以學致用、學用結合的目的。
　　二、 培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生的學習興趣
　　學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也是現(xiàn)今課程改革促進學生智力發(fā)展的一個重要方面。良好的學習習慣是學習生物的前提，也是今后參加社會實踐的基礎。“教，是為了不教”，教學中的知識不是學生學懂了，學會了，而是“悟”出來的，而“悟”需要一個思考的過程。因此，必須有一個強有力的學習習慣的支撐。我們在教學過程中，必須注重學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。在生物教學中，要讓學生透徹理解概念，推理判斷要有理有據(jù)，培養(yǎng)學生辯證思維能力和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，使學生由學會轉化為會學、愛學。
　　三、 加強直觀教學，引發(fā)學生學習興趣
　　恰當使用直觀教具（生物活體、模型、標本、掛圖等）進行教學，能創(chuàng)設一種良好的學習情境，形成一種良好的學習氛圍。在課堂教學中，模型的合理使用能引導學生主動探究學習，增強學生的感性認識，提高學生的思維能力。以“細胞的結構和功能”一節(jié)為例，通過對細胞器模型的觀察，能清晰地構建各種細胞的形態(tài)結構，通過對其結構的認識，能觸發(fā)學生對細胞器功能的理解，從而達到對細胞器的進一步認識。在課堂教學中，還可以采用“物”對“圖”的方式。比如學習“種子結構”，課前將浸泡好的菜豆和玉米種子分發(fā)給學生，先觀察其外形，再解剖，并對照掛圖把種子的各部分器官歸位排列在解剖盤中，師生共同總結。采用這種形式，可增強學生的感性認識，達到動感和新鮮感的效果，同時激發(fā)學習興趣和積極主動性。實踐證明，初中學生對標本、模型、掛圖等直觀教具有極大的興趣。因此，選用適宜的教具能很好地提高學生的注意力。這樣，便使教師“抓住”了學生，學生“抓住”了教材。合理使用直觀教具，更有利于學生對微觀科學知識的學習，加深教科書內容的理解和掌握，使學生由抽象轉化為形象認識，學生也由被動接受知識轉化為主動探求知識，學習興趣由此培養(yǎng)起來了。
　　四、 鼓勵學生主動參與，調動學習興趣
　　荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”生物學是以實驗為基礎的科學，實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣。許多學生正是因為愛實驗，才愛生物學的。因此，教師在教學中適當穿插一些“小實驗”，一方面可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗探究能力。比如《光學顯微鏡的使用方法》實驗中，首先讓學生自上而下觀察顯微鏡的外部結構，然后教師講解并請一位優(yōu)秀學生演示，小組參加評議實驗過程中演示操作的不當之處，歸納總結出正確的使用方法。通過這一實驗，讓每一位學生都可以動腦動手，主動參與教學，調動學生的學習主動性，有效地提高學生的學習興趣，同時還加強了同學之間的互相協(xié)作精神，使得學生在快樂活動中積極主動地學習。
　　五、 注重激勵性評價，提高學習興趣
　　人的認識活動總是和情感緊密地聯(lián)系，是在情感的推動下進行的，而興趣則是人積極探究某種事物的傾向，人在心情愉悅時最易接受新知。教師應與學生建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。不要忽視學生的每一個“奇談怪論”，更不能“一竿子打死”，扼殺學生的興趣。教師應關愛每一位學生，多用“我希望……”“你一定能……”的句式表達對每一位學生的期望。這必然使學生受到鼓舞，積極地參與到學習中去。同時，及時給予學生肯定和鼓勵，定能使學生充滿學習的信心。要充分利用學生自評和互評等評價手段，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的主動發(fā)展，使每一個學生具有信心和持續(xù)發(fā)展的能力。只要教師有意識地注重情感效應，就能提高學生的非智力因素，充分調動學生的學習興趣。
　　總之，培養(yǎng)學生生物學學習興趣的方法手段和途徑是多種多樣的，應該根據(jù)學生學習特點和教學內容因材施教。應用生動形象的直觀教具以及生動有趣的實例，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境和良好的學習氛圍，大膽嘗試，不斷總結，定能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，落實生物課程目標。
　　
　　參考文獻：
　　[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京:高等教育