培養(yǎng)學生要堂堂正正

　　導師變成“老板”，學生成為課題的廉價勞動力，變身“打工仔”……不知道從什么時候開始，這種異化的師生關(guān)系竟然成為一種比較普遍的現(xiàn)象。
　　說實話，我很難理解這種現(xiàn)象。老師與學生的關(guān)系，應(yīng)是世界上最純潔、最真摯、最高尚的關(guān)系。學生虛心向老師求教，老師殷切教育學生成才，除此之外別無他求。
　　老師要自己尊重自己。這種自我尊重，不是因為有某種專長而自高自大，其確切含義是對于教師地位和作用的自我認識，是一種高度的自覺和責任感。這種責任感，表現(xiàn)為對學生的關(guān)懷，表現(xiàn)為時時刻刻都把學生放在心上，否則他就不稱職。學生應(yīng)當尊敬老師，但老師只有愛護學生，才能贏得他們發(fā)自內(nèi)心的尊敬。
　　我?guī)а芯可鷷r，經(jīng)常讓他們?nèi)ノ壹依镉懻摚话忝恐軆纱危辽偈且淮危渌合涤信d趣的研究生還可以旁聽。此外，近代史研究所還定期舉行學術(shù)討論會議，所內(nèi)所有的教師和研究生都參加。會議內(nèi)容往往是先由教師或研究生逐一報告自己近期的研究論文或研究設(shè)想，然后師生各盡所能，暢所欲言。
　　給學生營造一個寬松的環(huán)境也是必要的，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造就要允許失誤和失敗，老師不要把學生變成自己的影子，亦步亦趨，而是要鼓勵學生超過自己。在學術(shù)研究上，導師與學生是平等的，不要趨同，沒有禁區(qū)，學術(shù)資源要與學生共享，學生也可以批判老師，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學生是沒有出息的。
　　老師不僅要在學生在校時關(guān)心他們，畢業(yè)后也不要放松教育，我把這種終身教育稱之為“追蹤教育”。學生畢業(yè)后，為師長者應(yīng)該繼續(xù)關(guān)心著他們的學術(shù)研究和個人發(fā)展，關(guān)注著學生的路子走的是不是正確，及時給予指導。
　　教學作為一種互動，最可貴的是師生之間的思想交流。相互問難、熱烈討論以及課余無拘無束的對話，從治學經(jīng)驗到人生真諦，處處都體現(xiàn)了傳道、授業(yè)、解惑的復(fù)合功能。老師堂堂正正地培養(yǎng)學生，一代又一代的人才，就在這樣水乳交融的過程中成長。