論思想品德課中的心理健康教育

　　摘要：中學思想品德課的性質，決定了其成為對中學生進行心理健康教育學科滲透的主陣地。努力尋找、探索思想品德課心理健康教育的原則和有效教學方法，能使學生心理健康水平明顯提高。
　　關鍵詞：初中；思品課堂；心理健康教育
　　
　　中學思想品德課的性質，決定了其成為對中學生進行心理健康教育學科滲透的主陣地。本文的主要角度是關于思想品德課心理健康教育的實效性研究，也就是努力尋找、探索思想品德課心理健康教育的原則和有效教學方法，使學生心理健康水平明顯提高。
　　一、 初中思想品德課中心理健康教育的原則
　　（1）結合初中生的心理特點，采取有效措施加以預防和引導。初中生的生理發育十分迅速，但心理發展則相對緩慢，尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣的一種身心非平衡狀態容易引發心理發展上的種種矛盾。對此，應該及時采取有效措施，結合初中生的心理特點加以預防和引導，提高他們的心理素質。
　　（2）營造良好的教學氛圍，建立民主、和諧、互動的師生關系。傳統教育中師生之間的上下級關系，不利于心理健康教育的有效滲透。因此，思想品德課教師必須建立民主、和諧、互動的師生關系，形成師生之間的心理相融，營造良好的課堂心理氣氛，才能有效地在思想品德課中滲透心理健康教育。
　　（3）修煉教師自身的心理素質，以健康的心態給學生正確的引導。在課堂上，教師無形中表露出來的人格特征會影響學生人格的形成和發展。因此，教師一定要以身作則，在學生面前，尤其在課堂上，學會調節自己的情緒，保持樂觀的心態，不應該經常為不良的情緒所困擾，把煩惱、怨憤遷移到學生身上。
　　二、 思想品德課心理健康教育的有效教學方法
　　（1）角色體驗式教學法。所謂體驗式教學，就是為學生提供真實或模擬的情境或活動，讓學生在實際的活動中充分參與以獲得個人的經驗、感受并進行交流和分享，然后反思總結提升為理論或成果，并將理論或成果運用于實踐中。思想品德課采用體驗式教學法，對激發學生學習潛能、培養健康心理和積極進取的人生態度，增強團隊合作意識等有積極的作用。
　　（2）主題活動式教學方法。主題活動式教學法是一套能適應不同教學環境和教學對象的常規手段。它在思品課堂教學的應用中效果尤為顯著，有利于學生全員參與和全身心投入整個教學過程，真正突出了學生的主體地位，使他們的學習由被動到主動，活躍學生思維，激發學習興趣。這是其他教學手段不可比擬的，也是“活動式”教學法的最為成功之處。
　　案例：七年級上學期，《男生女生》的活動教學（角色換位）
　　七年級某班由于男女生人數相當，而且平時兩大陣營劃分明顯，誰說對方一句好話，就會被同學認為是“通敵賣國”。怎么教育該班學生認識到男女之間的性別互補，發展正常的友誼，達到快樂交往的目的呢？恰逢學校要進行班容評比，按照原來的慣例，男生負責大掃除，女生負責出板報和班園設計。我向班主任攬下了這個活，設計讓學生“換位演出”：男生出板報、設計班園，女生負責大掃除。一向嘴硬的男女生都吃到苦頭了：女生為把水桶從2樓提到4樓累得直喘氣，男生則為這粉筆、顏料一籌莫展。隨著時間的流逝，你會觀察到男生在幫女生提水，女生在指點男生制作版框。我和班主任假裝吃驚：“喲，怎么臨陣倒戈啦？”學生調皮回答：“男女搭配，干活不累！”這節課的教育的目的在活動中得到了增強，教學效果也是正常教學無法企及的。
　　（3）案例啟發式教學方法。案例教學法也叫個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。
　　案例：我在上“調控不良情緒的方法”時，給學生出示3個例MM5mvz8mlyytWFv4slUNySb+I8WZfv7GAP1gzTwDVaQ=子。例子1：小玲的母親由于癌癥去世。從此，小玲悶悶不樂，沉默寡語，時常發呆，甚至以淚洗面，學業也一落千丈。請你幫小玲想想辦法，擺脫這種情緒。例子2：小強課后在幫同桌小華撿文具盒時，被小華誤以為是她摔壞了自己心愛的文具盒，并一口咬定是小強摔的，非賠不可。小強委屈極了，請問小強該怎么辦？例子3：某班同學小陳在一次期末考試時，把本屬自己強項的英語考砸了，回到家還挨了父母的批評，請問小陳同學該怎么辦？這緊密結合了學生身邊的例子，讓學生通過例子展開討論，引導大家學習注意轉移法、合理發泄法、理智控制法等概念及具體操作方法。
　　（4）小組討論式教學方法。討論法，是指教師組織和指導學生，圍繞某一理論問題或實際問題各抒己見，展開討論、對話、辯論等，以求得正確認識的教學方法。討論法在思想品德課心理健康教學中，穿插在教學過程或貫穿于教學的全過程，教師要充分肯定有創造性的見解，對討論中提出的不正確觀點，也要給予客觀地科學分析，使學生心悅誠服，從而提高他們的認識水平，使他們形成正確的情感、態度、價值觀。
　　中學思想品德教學是一個塑造學生美好心靈，培養學生健全人格、健康心理的過程。在思想品德教學中進行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實踐，根據思想品德課教學內容和學生心理發展狀況，循序漸進地提高學生的心理素質，進一步深化素質教育。它將像一股強勁的春風，喚醒每一位學生的心靈花朵，讓思品課堂“心”花盛開，最終定會走出一條現代教育觀念下的心理健康教育的新路。
　　
　　參考文獻：
　　[1]韓震.思想品德課程標準（實驗稿）解
　　 讀[M].北京:北京師范大學