組織有效合作激發(fā)學(xué)生潛能

　　在課堂教學(xué)中，“合作”具有全員參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、解疑釋難、主動(dòng)探索、激發(fā)興趣的特點(diǎn)。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”“輕松感”。新教材內(nèi)容豐富多彩，形式千變?nèi)f化，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂討論，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行有效合作，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
　　一、 組建合作小組
　　合作學(xué)習(xí)的分組有許多方法，縱觀同行們對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，多數(shù)傾向于異質(zhì)分組的原則。為了取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和哪些同學(xué)在一起。可以將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起，形成一種互補(bǔ)。在參與全班交流中，中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的。這樣能較好地體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)均等原則，培養(yǎng)學(xué)生平等參與意識(shí)。另外，同一形式使用時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)失去新鮮感，降低合作興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。
　　二、 設(shè)計(jì)合作內(nèi)容
　　教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的難度，有一定的探究和討論價(jià)值。問題要有一定的開放性，要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，大約用多長(zhǎng)時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作，合作的學(xué)習(xí)時(shí)間是多少等。通過教師對(duì)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在猜想、嘗試中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
　　三、 把握合作時(shí)機(jī)
　　（1）個(gè)人操作困難時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。案例1：在七年級(jí)上冊(cè)“生活中的立體圖形”這一節(jié)課安排的活動(dòng)中，要求學(xué)生利用身邊的材料(如橡皮泥和牙簽或包裝盒、硬紙片等)做一些立體圖形，如圓柱、棱柱、圓錐、棱錐等。這些工作，若由個(gè)人完成，操作較為困難，這就激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生通過小組合作，自主地選擇實(shí)驗(yàn)工具來操作，共同完成這一實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐操作中有分工、有合作，人人參與，并且通過自己的思考、實(shí)踐以及與他人的討論，尋求合理答案，使他們獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到合作的樂趣。
　　（2）遇到難題求助時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到難題教師趁勢(shì)可提議讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論解決。通過學(xué)生的激烈討論，共同探討，問題得以解決。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。
　　（3）解法不唯一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。案例2：在七年級(jí)上冊(cè)“立體圖形的表面展開圖”這一節(jié)活動(dòng)中，正方體表面展開圖有哪幾種情形這一問題的探索時(shí)，用不同的方法就可得到不同的展開圖，可以讓學(xué)生先思考研究，再交流討論，合作學(xué)習(xí)，盡可能多地找出各個(gè)答案，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又可開拓學(xué)生的思維。
　　（4）問題有爭(zhēng)議時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題的意見不一致時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行交流辯論。讓他們?cè)跔?zhēng)論中達(dá)到對(duì)知識(shí)更深層次的理解。合作必有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競(jìng)爭(zhēng)性的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個(gè)人目標(biāo)。在合作的氣氛下，爭(zhēng)論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。
　　四、 科學(xué)合作評(píng)價(jià)
　　通過小組評(píng)價(jià)，小組內(nèi)的同學(xué)能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是原來一些得不到表揚(yáng)的學(xué)困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓勵(lì)。有的還能得到同班同學(xué)的掌聲，使他們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲。近兩年多來，我?guī)蓚€(gè)初中班的數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行課堂合作教學(xué)的實(shí)踐，取得明顯的效果。這大大增強(qiáng)了班集體的凝聚力，學(xué)生之間較為團(tuán)結(jié)，互相幫助、互相學(xué)習(xí)；由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難也減少了。在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。在交流合作過程中，既可看到自己的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力，更有信心投入學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生們也能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)教學(xué)提出意見和建議，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
　　合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。不僅學(xué)生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營(yíng)造心理相融的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，拓寬和豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索并尋找答案時(shí)，要放手讓學(xué)生活動(dòng)，但要避免學(xué)生興奮過度或活動(dòng)過量，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放、怎樣收，什么時(shí)候放、什么時(shí)候收。有時(shí)討論中出現(xiàn)“爭(zhēng)執(zhí)不下”的現(xiàn)象，我們要注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，如多查找相關(guān)資料，多做思考和交流，去除自我為中心的思想，專心傾聽別人發(fā)表意見，不隨便打斷別人發(fā)言，能夠整合不同的觀點(diǎn)，汲取彼此的智慧，尊重事實(shí)，形成共識(shí)等。
　　有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。在新的課程環(huán)境下，教師必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
　　 （建湖縣建陽中學(xué)）