淺談如何提高寫字教學質量

　　寫字一向被認為是重要的語文基本功。把字寫好，不僅能提高學生的語文素養，而且能夠提高學生的文化品位和審美情趣，促進其智力的開發和自我的完善，進而形成積極的人生態度和正確的價值觀。“寫字”一般指使用書寫工具如鉛筆、鋼筆、毛筆等書寫漢字。它是一種知識性能力，是一種技藝的操作。1984年，教育部就提出要求：“寫字是小學階段的基本訓練之一，從小學一年級開始就要不斷教育學生認識把字寫好的意義，逐步培養他們的寫字技能和良好的書寫習慣，把字寫得正確、端正。”新的《語文課程標準》指出，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性。同時還對每一年級的學生提出具體的要求。由此可見，“寫字教學”的主要目的是要求學生把字寫得正確、端正、易識，是最基本的技能訓練，是實用性的啟蒙教育。
　　俗話說：“熟能生巧。”掌握書寫技能離不開練習。但練習不僅僅是“錯誤的嘗試”和機械的重復，它是一種有目的、有步驟、有指導的活動。所以，小學寫字教學應從他們的實際情況出發，針對其特點進行合理有效的練習，糾正錯誤，掌握技能，這是小學寫字教學的關鍵。
　　一、 明確寫字教學的目標要求
　　課堂教學是寫字教學的主要手段，教師作為課堂教學的設計者，應率先從寫字教學的整體上向學生提出明確的學習目的要求，指出大致的學習方向。大致分為：教學目標——必須學什么；教學策略——如何教、如何學；教學評價——獲得反饋信息，了解學生各方面的素質、個性的差異，便于有的放矢地指導。在規定目標時，遵守三個原則：一是少而精，二是循序漸進，三是目標適度。
　　二、 示范引導，規范教學
　　語文學習講究潛移默化，尤其是對小學一年級學生，他們注重形象思維，教師作為引導者起著至關重要的作用。語文課中看不到板書，是不正常的，示范是寫字教學的先導。教師在寫字教學中，應規范板書，寫好每一字，作出正確的示范引導。范字對學生學習寫字，有著舉足輕重的作用。教材中每課都有五至六個字要求學生會寫，而我讓學生先認讀，觀察字形，再選擇自己最喜歡的字說說自己是怎樣記住的。目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確，沒必要進行過多的字形分析。然后就開始在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中結合生字教基本筆畫名稱，每個筆畫我都認真示范起筆、運筆和落筆；在示范中教給學生筆順規則、間架結構以及寫在田字格中的正確位置。有時候我一個字還寫好幾遍，一邊寫一邊說：“這個字老師沒寫好，我再寫一遍。”目的是讓學生像我一樣認真地寫每一個字。老師嚴謹的態度成了學生的表率，他們也不會隨隨便便去寫。我還用范字跟他們所寫的字比較，比較運筆、結構等。實驗教材不僅每課后面有“我會寫”的寫字練習，“語文園地”也有“我會寫”或“比比寫寫”的練習，都要求學生在田字格中規范地寫字，所以老師正確而規范的示范指導顯得尤其重要。
　　三、 激發學生學習興趣
　　興趣是推進學習的內在動力。在教學中創設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。在近幾年的寫字教學中，我總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。
　　（1）故事激趣。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當。但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合。這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
　　（2）兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養興趣。
　　（3）電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態、結構、比例，便于記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。
　　（4）活動激趣。各種活動是學生課堂教學的延伸，它變換了時空，內容新穎，形式多樣，富有挑戰性。學生在各種活動中得到了課堂教學無法得到的鍛煉，給了他們充分展示才華的機會，可以收到良好的學習效果。活動的組織安排要井井有條，目的要明確，要密切結合教學和學生實際。興趣小組、書法競賽、書法講座、舉辦書法展、看書法錄像和探訪書家等，都是行之有效的方法。
　　（5）欣賞激趣。一首好的樂曲使人聽了心曠神怡。書法作為我國一項傳統藝術，其藝術魅力是無窮的。教師在課堂教學時，可以選擇一些好的碑帖，通過實物投影引導學生去欣賞，去品味，欣賞其藝術風采，或用自己的語言進行一定的描述，抒發他們心中對美的情感。這不但可以提高他們的語言表達能力，還可以對他們進行美的教育，使學生體驗到審美的愉悅，增長了知識，春風化雨般地激發了學生的興趣。
　　四、 嚴格訓練，培養習慣
　　寫字好壞的一個關鍵問題，就是寫字姿勢與習慣。所以，我特別關注學生的寫字姿勢，這對處于生長發育時期的小孩來說尤其重要。正確的寫字姿勢，比較有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的正常發育，有利于保護視力。為此，我還編了很多兒歌口訣，如“手離筆尖一寸，眼睛離本子一尺，身體離桌子一拳”——“三個一”，還有“身子要正，肩要平，腿不動”等。這樣講解姿勢問題學生易于接受，便于養成習慣。在寫字習慣方面，剛開始學寫字時，有很多學生總是把本子擦得黑黑的、爛爛的，寫一個字擦一下等。現在有很多類似修正液、修正紙、修正條之類的，學生隨時使用，不利于培養良好的寫字習慣。我不贊成使用這些東西。我嚴格要求學生，鼓勵他們用心去寫，有備而寫，想好了再寫，不要涂涂改改。我還注意提高學生的書寫速度，為什么在考試時有的學生做不完試題呢？其中一個原因就是書寫速度太慢。所以我要求練習一定要當堂交，不管寫完沒寫完都必須交，目的是要求大家都達到一定的速度，久而久之，寫得慢的學生也趕上來了。在指導過程中一定要到位，不厭其煩，課堂上巡視，時時提醒，當場糾正，及時表揚做好的同學。如一個學生在書寫“丁”字時，他把整個字寫得太靠左邊了，我會指導他把豎鉤寫在豎中線上；又如一個學生把朋友的“朋”寫成像兩個“月”字一樣，我會告訴他注意整個字的結構，每個筆畫的間距等等。在老師的嚴格要求和反復指導下，學生逐步養成了良好的寫字習慣。
　　五、 創設美的情境
　　在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德·克萊德曼的情調鋼琴以及浪漫小號、薩克斯音樂等，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。教學實踐證明，在寫字教學中適當適時地采取音樂教學法，是完全可行并行之有效的。學生們說：“在放著輕音樂的環境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調乏味，學習效果也有了明顯的提高。”當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。可以說音樂是身心健康的法寶。由此可見，在寫字教學中適當引入音樂教學法，這對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。
　　六、 適時表揚、鼓勵
　　“好表揚”是小學生的重要心理特征，是鼓勵他們學習的重要手段。如何使學生體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足？教師要善于發現學生的閃光點，并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，就會有效地調動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。
　　綜上所述，小學的寫字教學，教師應該摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的傳統的機械練習的陋規，而替之以科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變為“我要學”。
　　（三明學院附屬小學）