巧妙激趣輕松識字

　　摘要：識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識字速度的快慢，方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀、寫、閱讀能力的強(qiáng)弱。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材中，1～2年級安排認(rèn)識常用漢字1 800個，占小學(xué)階段識字量的50％還要多一些。而小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。要完成這樣大的認(rèn)字量，在識字教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”。心理學(xué)研究表明：興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在趣中掌握靈活多樣的識記方法，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。
　　關(guān)鍵詞：識字；興趣；喚醒；激發(fā)
　　
　　興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對某一問題有興趣，便會積極思考變苦為樂。小學(xué)一二年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。識字速度的快慢，方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀、寫、閱讀能力的強(qiáng)弱。教與學(xué)的過程中，促使學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，求知的動力。小學(xué)生好生易動，樂于表現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。
　　一、 利用課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生識字的興趣
　　在教學(xué)中，想方設(shè)法利用小學(xué)生的求知欲和好奇心，教給有趣的識字方法，為學(xué)習(xí)新概念創(chuàng)造良好的氣氛。在教學(xué)生字時，可根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、分析部件或筆畫的特點(diǎn)，用“編順口溜”“猜字謎”“做游戲”等，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。這樣的方法，以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力，喚醒學(xué)生對識字的強(qiáng)烈興趣。
　　（1）編順口溜。遇到難、易錯的字，可借助“順口溜”進(jìn)行教學(xué)。①根據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。如：“娃”，女娃旁邊兩堆土；“籠”，竹子底下有條龍；“好”，一位婦女生下一男一女；“美”字，羊字沒尾巴，大字在底下。②根據(jù)字表進(jìn)行聯(lián)想性編寫。如：“熱”，左手折九下球，四滴汗水往下流；“告”，一口咬掉牛尾巴；“靠”，非非一口咬掉牛尾巴；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。③根據(jù)字形進(jìn)行形象編寫。“裳”：老常會動腦，毛巾換成衣；“脫”，八兄弟，同賞月。④根據(jù)形聲旁的特點(diǎn)進(jìn)行歸類性編寫。如，太陽出來天氣晴，客人來訪常用請，河邊水兒清清清；有目是眼睛，有米人精神。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
　　（2）猜字謎。猜謎語是學(xué)生最喜歡的，字謎的編寫方法和順口溜的編寫有相似之處。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁；“雷”字：“轟隆隆，轟隆隆，一陣雨下到了田里”；“高”字“一點(diǎn)一橫長，口字在中央”；“解”字：我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛等。根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。
　　（3）做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。
　　（4）競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。
　　盡管學(xué)生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生自己動腦識記的過程卻是非常重要，它是對漢字的再造想象過程，調(diào)動了學(xué)生的思維，喚醒了學(xué)生識字的興趣。
　　二、 利用社會生活，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
　　學(xué)生生活在這多彩的世界中，漢字隨處可見。如：教學(xué)一年級人教版下冊第2課《春雨的色彩 》中的識字，我問：“灑、滴、淋”你們平時見過嗎？學(xué)生紛紛要求回答。有一同學(xué)說：“老師，我在電視里的中央新聞看見過，我還能給‘灑’組詞：灑水、潑灑、灑落……”隨著是一片熱烈的掌聲。這時，有一女生舉手說：“老師，您上節(jié)課問的‘蝶、蜂’這兩個字，我知道怎么寫了。”她把這兩個字正確地寫在黑板上，我問：“你是怎么認(rèn)識的？”她說：“我在電視的‘動物世界’欄目里看到的。”這位女同學(xué)話音剛落，其他小朋友也不甘示弱，紛紛要求給他們機(jī)會說，我就趁機(jī)給他們機(jī)會。有的說上街時，看路旁的各色廣告牌，認(rèn)識了傻子瓜子的‘傻’、現(xiàn)炒粟子的“炒、粟”；有的說進(jìn)商店購物時，看物品的名稱說明。以上這些，似乎是專門為學(xué)生營造的一個良好的識字環(huán)境。他們不斷地看，不斷地問，在不知不覺間陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。老師在平時多引導(dǎo)他們在生活圈子里去發(fā)現(xiàn)，去積累，對學(xué)生的識字能起到激發(fā)的作用。
　　三、 借助投影教學(xué)，開拓學(xué)生識字的興趣
　　興趣是學(xué)習(xí)的老師。小學(xué)生的注意規(guī)律是：無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展，做事沒耐性，而活動變化著的物體容易刺激學(xué)生，引起無意注意。低年級學(xué)生注意力不夠集中，無意注意占優(yōu)勢，利用投影進(jìn)行識字教學(xué)，可變靜態(tài)的教學(xué)為動態(tài)的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的無意注意，有助于提高識字教學(xué)效果。
　　（1）部件拼湊，辨形釋義。“音、形、義”是漢字的三要素。我國漢字的構(gòu)字規(guī)律是：多數(shù)合體字聲旁表音、形旁表義。針對這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)生識字時，可讓學(xué)生借助電教媒體剪輯、組合，即部件拼湊法。如“根——跟”“漂——飄”等等。教學(xué)“跟”時，先出示卡片，讓學(xué)生考慮是否有相應(yīng)的熟字可幫助識記，學(xué)生都能答出“根”字。教師設(shè)計3張活動的投影片“艮”“木”“足”，一邊用投影加以演示，一邊有意識地提問學(xué)生：這兩個字，音相同形相近，如何加以區(qū)分呢？（“根”與“樹”有關(guān)，“跟”可指腳后跟與“足”有關(guān)，因此形旁不同。）辨形釋義后，教師口述一些句子，讓學(xué)生在幻燈投影儀上拼一拼、擺一擺相應(yīng)的字，將這些字編旁進(jìn)行變換組合。幻燈的變換，抓住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義的記憶，加深理解得到進(jìn)一步鞏固。
　　（2）畫龍點(diǎn)睛，提醒注意。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時，我利用醒目的色彩，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。利用幻燈投影進(jìn)行識字教學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，又可以幫助學(xué)生正確地理解字的音、形、義三者之間的關(guān)系，并能激發(fā)學(xué)生開動腦筋，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
　　總而言之，低年級學(xué)生在識字教學(xué)中，要根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，寓教于樂。教學(xué)過程中，要充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。如果教師能做到以上幾點(diǎn)，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，積極主動探討新知，從而達(dá)到“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的境界，而教師也教得輕松、自在。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張秀蘭.提高識字效率的幾種方法[J].小學(xué)語