反思策略在生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　新一輪的課程改革是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，對(duì)每個(gè)教師來講是面臨新的開始。如何按新課程要求，在新課程理念下快速提升自己，引領(lǐng)自己？我想：反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑，講究策略才能百戰(zhàn)不殆。那么，針對(duì)自己的生物學(xué)科要反思什么？怎樣反思？本文將結(jié)合自身實(shí)踐，談些粗淺的看法。
　　一、 教學(xué)反思的分析
　?。?）對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
　?。?）教學(xué)反思的理論依據(jù)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是接受知識(shí)的過程，教學(xué)是支持建構(gòu)知識(shí)而不是灌輸知識(shí)的過程。我們從以皮亞杰為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義理論中得到啟示：既然學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)和意義的制訂，那么任何人都是依托自身的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)知識(shí)。這一理論遷移到教師的專業(yè)學(xué)習(xí)中，無論是教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，都是建立在教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上。而反思性教學(xué)實(shí)踐的過程完全符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如果我們從元認(rèn)知理論的角度加以分析，不難發(fā)現(xiàn)，所謂元認(rèn)知是指發(fā)現(xiàn)人對(duì)自己認(rèn)知過程的再認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程進(jìn)行反思的一個(gè)過程。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控。而反思性教學(xué)就是對(duì)自我教學(xué)的反思評(píng)價(jià)，這和元認(rèn)知理論是相吻合的，也符合教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。
　?。?）教學(xué)反思的重要性。新課程中特別提出了四個(gè)關(guān)系和四個(gè)強(qiáng)調(diào)：一是在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；二是在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；三是在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；四是在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。反思性教學(xué)的推行需要充分地反思師生關(guān)系、師師關(guān)系、自我和本我關(guān)系、教和學(xué)的關(guān)系。因此，反思也是新課改的必然需要。
　　二、 反思策略
　　教學(xué)反思的內(nèi)容可以有很多，筆者有意識(shí)地對(duì)生物教學(xué)理念反思、反思教學(xué)設(shè)計(jì)、課中反思、課后反思幾個(gè)層面進(jìn)行了有益的實(shí)踐和嘗試。在具體的操作策略上，分述如下。
　　（1）教學(xué)理念反思。當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時(shí)候，不僅要對(duì)我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考，而且要對(duì)支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念？是否體現(xiàn)新課改的要求？是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源？是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)？即教師也需要對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀進(jìn)行反思。從根本上說，是對(duì)自己教育價(jià)值觀的反思。只有這樣，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。
　?。?）反思教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。 一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問題；二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充，才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略。④總體評(píng)價(jià)教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。
　?。?）課中反思。課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法。教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：①對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里、過程如何進(jìn)行、哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸等問題展開互動(dòng)交流。②對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。③對(duì)學(xué)生情感形成的反思。老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如教學(xué)“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”。我先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，甘肅的甘南、定西一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香。”講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著，心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路?！敝v到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
　　總之，反思往往是教師思維火花的閃爍，教師要及時(shí)加以捕捉、記錄，以便在以后的教學(xué)中“擇其善而從之，其不善者而改之”，少走彎路，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們要“用心”教書育人，記錄教育現(xiàn)象，思考教育問題，體會(huì)教育感受。只有不斷反思，才能不斷提高，才能適應(yīng)新課改的要求。
　?。ㄍㄎ伎h第二中學(xué)）