如何在生物教學中培養創造性思維

　　創造性思維是創造力的核心，它是指改組已有知識、經驗，從而產生新穎的、具有社會價值的成果的思維。其特征是具有高度的主動性與積極性、獨特性與求異性、流暢性與變通性、抽象性與形象性的統一，邏輯性與非邏輯性的統一。結合這些特征及生物學科教學的特點，可嘗試建立培養學生創造性思維的有效途徑和方法。
　　一、 充分重視教師主導、學生主體的思想，努力實現課堂教學民主課堂教學
　　民主是師生共創的，符合主導、主體思想，存在于課堂教學中的師生間的平等、互助、參與、進步的“精神民主”。它可以創設出一種民主、和諧、開放的課堂氣氛，極大地調動學生學習的積極性、主動性，大膽地思考、質疑和創新。根據課堂教學民主化思想，生物學科教學可以結合教學內容，靈活運用其兩大主要形式，即直接式和間接式教學，開展課堂教學改革實踐。教師的直接指導可以在前，起開路帶頭作用，可以在教學過程中起輔助學習作用；也可以在后，發揮點撥、解惑答疑作用。教師也可以應用不明示的、非命令式、非結論式、不作詳細指導的間接指導；教師可以講，可以不講，可以多講，也可以少講。這樣，讓學生有足夠的時間、空間去主動思考、質疑：這個生物學概念是否準確、完整，有無例外？這個生物學實驗的設計是否科學、有什么干擾因素？該觀察結果、生命活動或生理現象如何從本質上作出規律性的解釋？等等。
　　二、 創設問題情境，培養創造性思維方法
　　從心理學角度，可以抽引出許多種創造性思維的方法。具有普遍性意義的有：發散思維法、集中思維法、逆向思維法、側向思維法、統攝思維法、組合思維法、辯證思維法等。生物教學中，這些思維方法的培養途徑很多，其中創設問題情境，通過探究、分析、歸納、綜合、推斷等過程進行教學，是最基本最重要的途徑。我們可以在新課導入時創設問題情境，培養學生的發散思維、側向思維等；可以在解決教材的重、難點問題時創設問題情境，培養學生的集中思維、逆向思維、辯證思維等；可以在新舊知識的聯系教學時創設問題情境，培養學生的集中思維、側向思維等；可以在生命現象研究的進一步深化、概念內涵進一步豐富及外延進一步拓寬的過程中創設問題情境，培養學生的統攝思維、集中思維、辯證思維等。
　　三、 加強觀察、實驗和實踐活動
　　生物科學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。在生物學科教學中，創造性思維的培養離不開觀察、實驗和實踐活動。在生物教學過程中，我們須十分重視課內外的觀察、實驗教學和實踐活動，結合教材內容和教材有關觀察、實驗和實踐活動，師生共同設計，開展驗證性實驗、探索性實驗、平行實驗、反向實驗。
　　
　　（唐山市豐南區第一中學）