提高中職機械加工課程教學質量的粗淺認識

　　摘要：機械加工課程教學質量的高低除了與教學設備等條件有關之外，還與教師主觀能動性的發揮、各個教學環節質量的把握程度有著密切的關系。因此，在機械加工課程教學過程中，教師要做到精講多練，突出實踐，因材施教，采用靈活多樣的教學方法，這樣才有利于培養學生的自主能力及創新能力。
　　關鍵詞：機械加工；校企合作；教學質量
　　
　　機械加工課程作為專業基礎課，不但實踐性強，更是較難學習和掌握的。這門課的教與學矛盾突出，給教學工作帶來很大的挑戰。但學生能否學好這門課程，直接關系到今后其他專業課的學習。我結合教學經驗，對提高機械加工課程的教學質量談幾點體會。
　　一、 注重教師隊伍素質的提高
　　培養應用型人才，教師隊伍的業務素質起著決定性的作用。教師既要有專業的理論知識，又要有傳授科學知識的能力，同時還應具備一定的動手操作能力。教師具備上述本領，是培養應用型人才的必備條件。而教師的工作實踐能力，主要應從生產實踐中獲得。對于剛從事教學工作的教師，可以先要求其到生產第一線進行半年上崗學習，或者下到各個實驗室進行見習，同時利用課余時間輔導學生，并到車間進行操作實訓。為了進一步提升教師的工作能力，要把這些作為教師應具備的素質要求。學校還可以安排專業教師到廠礦企業或到有關單位參加機械學習。在教學中，教師結合教學特點進行充電，還要參加校內或校外的各類研討班學習，以拓寬教師的知識面。教師能適應教學的發展，才能為社會培養更多的應用型人才。
　　二、 激發學習，探索興趣
　　讓學生置身于充滿趣味性、刺激性的學習活動中，是獲取知識的最佳途徑，因此，教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心里，和他們進行情感交流，使其對學習產生興趣。因此，教師課前要吃透教材，選擇好知識切入點，在教學內容和學生求知心理之間創設一種不協調感，設計出有矛盾、有新意、有立刻想要動手、有趣味的疑問，把學生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲。以此來激活學生的思維，引發學生的思考和想要動手的愿望，讓學生一開始就對本節課的新知識產生濃厚的興趣和質疑。
　　三、 改進教學方法，實現做中學、做中教
　　傳統的教學，重知識傳授輕視能力和動手實踐訓練的培養，過分地強調教師的主導作用，忽視了學生在教學與實踐訓練結合中學習的主體地位，不能滿足現代素質教育和社會發展對專業技術人才的需求。機械加工課是一門涉及問題多且雜的學科，它需要其他相關專業基礎課來支持。很多知識點不在實踐動手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學生沒有太多實踐實訓動手經歷，單憑教師講解和簡單的實踐演示、實訓，學生無法想象和體驗理論與實踐之間的內在聯系，學習和操作起來覺得內容枯燥，興趣淡薄。新的教育理念，提出要在教學中充分體現“學生為主體，教師為主導，實訓為主線，思維為核心”的教學思想。因此，教師應不斷更新教學觀念、專業知識結構和工作方式，將全新的教學理念帶進專業教學課堂，用于指導教學，讓學生在做中理解知識，教師在做中進行科學指導，從而實現理、實一體化教學。
　　四、 發展學生的空間想象能力
　　機械加工課程是對空間想象能力要求較高的課程，恰巧空間想象能力是中職學生普遍欠缺的薄弱環節。學生在課堂上聽懂教師講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的練習或實踐活動。所以，教師在教學時，除保證足夠的課外作業外，還應安排一定比例題目，進行有針對性的課堂練習，既要有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，又要有利于訓練思維方法和培養空間想象能力。還可以利用課余時間組織學生到工廠參觀，有條件的話最好到一些大型制造企業的制造或技術部門參觀，讓學生了解機械加工的各個環節，提高學生的感性認識，縮短學習與應用的距離，使學生更加熱愛本課程的學習。
　　五、 加強學校與企業合作
　　企業是社會生產的基礎，學校培養學生的目的是為了滿足企業的用人需要。因此，不能關起門來辦教育，要走出去研究企業對人才的要求。要注重校企合作，通過學校與企業間的交流，在生產實踐中幫助學生把學到的書本知識與企業的生產實際結合起來，融會貫通。學生在企業參加實習的過程中，既學習了最新的專業技術，了解了企業的工作流程和具體需要，同時也提供給了學生和社會人員、企業人員、客戶等的交流機會，增強了學生的溝通能力和發現問題、解決問題的能力。而這些，是學生在學校很難做到的。
　　總之，隨著社會生產的發展和生產力的變化，企業急需全面發展的技能型、應用型人才。作為教師，如何彌補中國舊模式教育的缺陷，如何提高教學質量，如何使學生在學習中達到事半功倍的效果，這是每位教師需要考慮的問題。在機械加工課程的教學中，應根據課程的特點和中職學生的個性來組織教學，努力探索教學方法，注重教學改革，使機械加工課程的教學步入一個新的階段。
　　
　　參考文獻：
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