談班主任與學(xué)生的心靈溝通

　　摘要：班主任與學(xué)生的溝通是一項(xiàng)非常重要的工作。它是班主任與學(xué)生交流思想，交換意見，做好學(xué)習(xí)和思想教育工作的重要手段，是教育學(xué)生的有效方式，往往能起到事半功倍的效果。因此，班主任在教育過程中要用關(guān)愛、尊重、理解、欣賞的心與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)自己行為，促進(jìn)學(xué)生思想教育工作的開展，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流。
　　關(guān)鍵詞：關(guān)愛；尊重；理解；真誠(chéng)
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”班主任管理班里幾十名學(xué)生，解決學(xué)生思想問題，其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生溝通。俗話說，“藥到病除，言至心開”。溝通是一種雙向交流的活動(dòng)，對(duì)于師生之間交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信任有著非常重要的作用。
　　一、 要有一顆關(guān)愛之心
　　教育過程是一個(gè)心靈交融的過程，對(duì)教育者來說，它是心靈感知的輸出者。從學(xué)生來講，它是敞開心扉接受教育者心靈感知的輸入者。班主任教育學(xué)生的實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷碰撞中，實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華，由情知到理知。談話更是如此，語(yǔ)言交流是情感交流的表現(xiàn)形式。為達(dá)到師生情感融洽，班主任必須以寬厚的師愛贏得學(xué)生的信賴，以深沉的師愛激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，以高尚的師愛教學(xué)生怎樣去愛。只有這樣，師生的心才會(huì)貼近、融洽，談心才能有好的效果。高爾基也說過：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言。我在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。人人都需要愛，學(xué)生也一樣。教師只有無私地愛學(xué)生，才能與學(xué)生建立友誼，才能與學(xué)生順利地溝通。
　　二、 要有一顆尊重之心
　　人人都有自尊，人人都需要尊重，需要理解，學(xué)生也如此。沒有尊重理解，就無法建立溝通的橋梁。班主任在日常的工作中能注意到學(xué)生的這些需要，并將教師愛的情感化作滿足學(xué)生這些需要的行為，就會(huì)引起學(xué)生的積極情感的反應(yīng)，由此達(dá)到師生的情感交融，互相溝通。中學(xué)生不僅能經(jīng)常自我評(píng)價(jià)，而且也非常注意周圍人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，要求他人尊重自己的需要日益強(qiáng)烈，對(duì)他人是否滿足自己的這種需要所引起的情感體驗(yàn)——自尊感，也表現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。作為教師，在工作中要注意平等施教。要貫徹“教學(xué)相長(zhǎng)”的精神，決不可“居高臨下”，擺出一副說教的面孔，應(yīng)努力提倡師生共同探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。要放下架子，悅納學(xué)生提出的不同意見，勇于改正自己的錯(cuò)誤，絕不為自己的缺點(diǎn)辯護(hù)。
　　三、 要有一顆理解之心
　　班主任在日常管理中，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生更要注意了解他們的心理，理解他們。在處理他們的違紀(jì)行為時(shí)，要維護(hù)他的自尊心，在當(dāng)時(shí)指出卻無效的情況下，可采取事后個(gè)別交談的方式，或進(jìn)行冷處理。其實(shí)，對(duì)個(gè)別難以馴服或品德上有污點(diǎn)的學(xué)生，更要理解、開導(dǎo)鼓勵(lì)他們，向他們伸出友誼之手。一方面，中學(xué)生有其心理和行為表現(xiàn)上的一系列特點(diǎn)，而教師往往以教師的目光和心態(tài)去直接認(rèn)識(shí)他們，忽視他們的年齡特點(diǎn)，易造成種種曲解。另一方面，由于時(shí)代的迅速發(fā)展、變遷，使某些習(xí)慣于以傳統(tǒng)觀念看待周圍事物的教師，更不易理解生活在現(xiàn)代社會(huì)的中學(xué)生，因而造成教師和學(xué)生的隔閡。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象，對(duì)理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化為更多的理解去贏得學(xué)生的心，與學(xué)生真心地溝通。
　　四、 要有一顆真摯之心
　　“精誠(chéng)所至，金石為開。”班主任要真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到以情感人。唐代詩(shī)人白居易說過，“動(dòng)人心者莫先乎情”，唯有熾熱的感情，才會(huì)使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者神飛”。唯有真心才能引起學(xué)生心靈的震撼，才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學(xué)生才能敞開心扉，將內(nèi)心袒露無遺。在學(xué)校里，學(xué)生大部分時(shí)間都是與教師尤其是與班主任一起度過的，班主任是他們學(xué)習(xí)生活中最重要的人物。人非圣賢，孰能無過？況且圣賢唯以改過為能，不以無過為貴。可見，過失過錯(cuò)就如同大小疾病一樣在人生中很難避免。何況身心尚在成長(zhǎng)過程中的學(xué)生呢?更容易出現(xiàn)那樣或這樣的行為錯(cuò)誤。學(xué)生只要不是自甘墮落、一意孤行，在各種因素的影響下，經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，就會(huì)出現(xiàn)悔過之意。教師和學(xué)生交談時(shí)應(yīng)在平等的基礎(chǔ)雙向交流，不是居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)和壓服。因此，在談心時(shí)教師要把學(xué)生看成是自己的朋友，態(tài)度誠(chéng)懇，以理服人，以禮待人，以情感人，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、平等的談心氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到你是一片誠(chéng)心真心想幫他進(jìn)步。對(duì)待學(xué)生做到和風(fēng)細(xì)雨，情理兼通，實(shí)事求是地幫助分析其錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。這樣，教師才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)向你敞開心扉，講真心話。否則，即使你磨破嘴皮，學(xué)生也不會(huì)為你所動(dòng)的。有一句話常說，“以心換心”。如果教師能真心地信任學(xué)生，那么學(xué)生才會(huì)真心地相信教師，這樣才會(huì)消除他們心中的隔閡，他們才會(huì)對(duì)老師敞開心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，才會(huì)自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
　　五、 要有一顆欣賞之心
　　人類的本質(zhì)都渴望被肯定，學(xué)生也是如此，欣賞是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。因而班主任作為教育者，不妨拿起賞識(shí)的武器，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。成年人需要賞識(shí)，學(xué)生更需要得到家長(zhǎng)、老師的賞識(shí)。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們的啟示，是深刻的。教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識(shí)正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙。班主任應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，讓欣賞走進(jìn)學(xué)生的心。
　　總之，每一次的心與心的溝通就是情感的交融，是建立學(xué)生、教師之間的親密關(guān)系的紐帶，是激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要途徑。讓我們班主任在與學(xué)生的溝通中多一份關(guān)愛、多一份理解、多一份尊重、多一份真誠(chéng)。讓我們與學(xué)生的溝通從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，取得學(xué)生的信任，打開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。
　　（河北民族師范學(xué)院附中）