知識的“淡化”處理與制圖教學

　　隨著職業技術教育的深入發展，社會對學生素質及綜合能力的要求越來越高。在這種情況下，如何提高制圖課教學的質量，就是擺在我們每個制圖課教師面前的一個重大課題。怎樣才能搞好制圖課的教學呢？我覺得除了抓好常規教學的幾個環節外，著眼于教材的“淡化”處理，對提高制圖教學的效果顯得尤為重要了。所謂知識的“淡化”處理，形象地說就是要撥開籠罩在知識表面上的一層由濃重的專業性與抽象性所形成的神秘霧紗，尋根求源弄清它的來龍去脈因果聯系，以達到認清其內在規律性及與相關知識的聯系性。在制圖具體的教學中，應主要致力于以下4個方面。
　　一、 注重與其他學科的聯系
　　即把所要學的知識附著在學生們所熟悉或易于接受的知識上進行傳授，使學生有似曾相識的感覺，以便于知識的理解與掌握。如在至關重要的新生第一課的教學中，就不應進行過多的知識輸入，而應把重點放在對機械制圖通盤知識體系的淡化上。我們可將制圖與學生十分熟悉的語文知識進行類比：我們可以把圖樣比作一篇文章，那么圖中的線條就是我們的千言萬語，尺寸標注就如同我們的漢語拼音，而技術要求就好比各種修辭手法，標題欄就是文章的題目與說明。通過與語文知識的聯系，不僅將制圖的重要性自然而然地體現了出來，同時也將整個知識體系進行了類比的淡化處理，從而消除了學生心理上對制圖知識的神秘感與恐懼感，也建立起了對制圖課的初步認識，進而激發起了學生的學習熱情與好勝心。
　　二、 加強本課中知識點間的聯系
　　要致力于各知識點自身規律及實質的挖掘，通俗地說，就是理出一條線，帶動一個面；突破一個點，解決一大片。例如，在基本幾何體的投影及表面求點的教學中，首先就應進行前后知識的貫穿與呼應。若不加說明地直接照本宣科，學生就不明確為什么要學習表面求點，表面求點究竟意義何在，從而帶著極大的盲目性去學習，激不起學生的興趣，也引不起充分的重視。若事先使學生明確了表面求點的目的與重要性，則無疑為后面的知識埋下了伏筆，作好了鋪墊。當進入“截交與相貫”的學習時，學生就會感到似曾相識，這樣，無形中也就“淡化”了知識。另外，要加強對知識點本身的內涵透析，找出實質與內在的規律性，進而重點突破、以點帶片。如在難點“截交與相貫”的突破上，首先可以將其歸納為相交或相貫表面求公共點的問題——點的投影作圖問題。然后，通過圓錐上4條特殊位置素線上點的求法，引出輔助素線法（輔線）；由圓臺、半球的投影引出輔助平面法（輔面），進而推廣到其他幾何體的截交與相貫問題上去。這樣自然而然、順理成章地就使學生認識到了使用這些輔助手段的實質與目的——變一般點為特殊點，進而才能開拓思路，有余力去研究，選擇恰當的輔助手段去解決問題。
　　三、 注重與生產實際相聯系
　　即將機件的形體特征技術要求與機件的工作情況相連系，以加深理解與記憶。例如，課本中反復出現的軸承座這個鑄造件，如果弄清了它的工作情況，就能知道，圓筒壁屬于工作面（配合面），應有較高的技術要求；圓筒中心高、底面及底座上的孔心距與裝配有關，也應有較高的要求，其他表面及尺寸的要求就可相應低一些。
　　四、 與現實生活相聯系
　　盡力克服制圖的枯燥性與抽象性，增加其生動性與直觀性。制圖是一門注重觀察，注重空間概念形成的學科，因而加強與現實生活的聯系，貼近生活就顯得尤為重要了。教學中，可以對身邊所熟悉的事物，從鉛筆、書本到桌椅電燈，從籃球、排球到啞鈴及跳繩上的手柄等等進行廣泛的聯系。例如，講點的投影及三視圖的投影規律時，若僅從三投影體系中的坐標關系入手進行分析，老師講得口干舌燥，板書了一大片坐標關系，而學生聽得費心勞神，心煩意亂。盡管通過反復的練習，也能達到目的，但事倍功半。如果在上課時能加入一個形象的實例：你正面看某同學是1.70米，從左邊看是否會變成1.50米等，情況就不大一樣了。盡管這個例子嚴格地講不很嚴密，然而它貼近生活與常規，學生能不假思索地加以接受，進而對投影規律就有了一個形象而深刻的認識。
　　另外，在具體實施“淡化”教學時，也應注意以下幾個方面的問題。①忌沒有根據，不合情理地牽強附會，隨意聯系和夸夸其談，任意“淡化”，甚至還有可能造成錯誤的認識，形成錯誤的概念。②忌過多地引用與本課程關系不大的專業名詞和行話。若一定要用，則應給學生講清其含義。否則不僅不能淡化知識，反而會使學生感到莫測高深，造成畏懼心理，增加學習負擔。③語言要準確，所指要明了。避免使用一些籠統含糊的概念，以具體求“淡化”。④嚴把“度”字關。對于淺顯易懂無須“淡化”的知識，不要一味地“淡化”，該粗的地方粗，該細的地方細，否則會給人以蛇足之感，失去“淡化”本意。
　　綜上所述，不難看出，知識的“淡化”處理，對于幫助學生理解和掌握知識，有著十分重要的作用。盡管制圖這門學科存在知識結構離散，內容多樣及不確定等特點，但是只要努力探索“淡化”這一教學途徑，同樣可以發現其內在的規律性及相互聯系。而對知識尋根求源、搞清因果、理順頭緒、普遍聯系，就是本文所述知識“淡化”的精髓所在。其目的就是要使知識貼近生活與常規常識，順應學生的思維方式與習慣，使學生放松心理，輕松愉快地學習，進而提高教學質量。
　　（丹江口市技工學校）