如何培養興趣引導學生學好化學

　　對于初中學生來說，剛剛接觸化學，往往不知道如何學習化學，尤其在接觸到原子、分子、元素等比較抽象的概念時，更加喪失了學習的興趣。因此，如何正確引導學生自主學習，因為喜歡化學而去學習，顯得至關重要。教師要充分利用化學新教材的一些特點，引導學生學習。
　　一、 利用教材使用了大量的彩色圖片
　　教材使用了大量的彩色圖片，形象生動，符合學生的認知心理，讓學生對化學產生親近感。教師應該加以利用，不能只是生硬地空講。
　　二、 利用貼近生活，貼近社會，從生活走進化學，從化學走向社會的教材內容
　　在教學中，從生活經驗和社會發展的現實中選擇素材。如燃燒與滅火、溶液酸堿度對頭發的影響、化學肥料、合成材料、營養素的來源，等等。選擇與社會和生活實際密切相關，又具有一定的內在邏輯關系，同時又是學生感興趣并能理解的知識內容，讓學生進行學習。用大量翔實的資料，讓學生明白化學與社會、與人類的生活與健康、與工農業生產、與材料科學密切相關，讓學生感到自己的生活需要懂得一些化學知識、有了化學知識可幫助自己具備更敏銳的辨別力，從中體現化學知識的實用性。讓學生在獲得基本的化學知識的同時，能夠感覺到學習化學很有用，能夠解決自己身邊的許多實際問題。比如，通過空氣質量日報、預報，讓學生知道空氣污染問題，調查研究本地區雨水的PH；向當地農業部門或從事農業生產的親友、鄰居，了解家鄉近年來使用化肥的情況。要在教學中滲透低碳的理念，提倡綠色化學，讓學生知道化學正在向無污染方向發展。
　　三、 探究性學習
　　“探究性學習”強調尊重每一個學生的獨特個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，力求為每一個學生的充分發展創造空間，鼓勵學生自己去探求、去發現。在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。在認真做好課本上的每一個演示實驗和學生實驗的同時，還要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解。與此同時，還要通過實驗課來激發學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養學生的創新意識。例如，在第一節實驗課時可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，比如魔棒點火、滴水點火，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課。這樣，學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。這符合學生的好奇心理，有利于培養學生的實驗意識、操作能力、觀察能力、思維能力等。現代的學生和以前不同，尤其是城鄉的孩子更具有差距，在網絡信息資源豐富、科技發達、社會進步的同時，他們對于各種知識的了解途徑也有所不同，思維也更加活躍。他們對生活的一些現象已經有所熟悉，在探究實驗中不能只是簡單地拋出問題，方式不能一成不變。比如，探究蠟燭燃燒后的白煙是什么（二氧化碳、水蒸氣、石蠟蒸氣），可以提出問題：為什么是石蠟蒸氣而不是另外兩種？
　　四、 合理結合計算機多媒體輔助教學
　　當然，對于比較抽象、難以與生活聯系的知識，在教學過程中一直是難以突破的。如化學中涉及許多微觀世界的知識，對于學生來說，受其想象力的局限，比較難于掌握。我們應該充分利用科技的發達，與時俱進，利用計算機將微觀世界在微機里立體地、多方位地、動態地表現出來。例如，在講化學“分子和原子”一節課時，使用計算機模擬裝置，繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表氧原子、綠色的代表氫原子。然后讓這些圓球動起來，先是無規則運動，繼而是通電后的分子破裂，緊接著是原子重新組合形成新的分子，十分形象、生動，學生看了興趣十足。利用計算機的模擬，可以化小為大、化遠為近、化快為慢，使微觀看不見的變為看得見、看得清，抽象的變為具體的，從而使學生很快地理解了水分子電解的原理，很好地突破了教學難點，突出了重點。
　　五、 注意學科間的聯系交叉
　　教學中要注意學科間的聯系交叉，將實驗講透。比如，拉瓦錫測定空氣的成分實驗教學中，有的學生自己提出問題：汞液面為什么會上升？由于中學物理教材的編排，此時壓強的知識學生還不是很能理解，應該用簡單的生活實例解釋，不能脫離學生的現有知識。我們需要鼓勵他們發現問題，思考為什么會有這樣的結果。
　　這就要求教師在平時不斷充電學習，不能僅僅局限于化學學科的教學研究，要學會相關的知識，用淵博的知識，更好地與學生溝通交流，引起共鳴，讓學生從心里愿意學習化學，學好化學。
　　
　　（1.普蘭店市第39中學；2.普蘭店市教師進修學校）