五步教學法提升數學教學有效性

　　課堂教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生審美情趣、創新精神、實踐能力和情商等綜合素質的全面提高。因此，在數學課堂教學中教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。那么，怎樣提高數學課堂教學的有效性呢？筆者認為：實施“五步”教學，可以提升數學課堂教學的有效性。
　　—、 亮標
　　準確把握課程標準，設定科學合理的教學目標。要切合學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律、心理及數學學科特征，從知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度設計教學目標，要準確定位，目標要具體、明確、可觀察、可測量。例如教學《認識平行四邊形》時，首先從學生的實際入手，選取日常生活中學生能夠接觸的物體圖片，讓學生找出平行四邊形，再要求學生“說說生活中哪些地方能看到平行四邊形”。接著讓學生做一個平行四邊形，并總結抽象出平行四邊形的圖形。通過讓學生量出平行四邊形兩條對邊間的距離，引導學生認識平行四邊形的高和底，揭示高和底的意義。
　　二、 預習
　　通過預習不但可以提高課堂教學的有效性，還可以培養學生的自學能力。根據教學目的、教學內容、教學條件，既要熟練掌握投影、視頻、計算機等現代媒體的應用，又要重視掛圖、標本等傳統媒體的應用。多媒體教學對激發學生學習興趣，培養學生的空間想象能力和創造力，具有不可替代的作用。但任何教學手段都有它的局限性，我們在選用教學手段的時候，應注重一個“實”和一個“適”字，才能提高課堂效率。
　　三、 激趣
　　根據小學生的認知規律、心理特點及教學內容創設良好的學習情境，有助于激發學生學習興趣，產生對新知識探究的需要。因此，這個學習情境應該是現實的、有意義的、有挑戰性的。不能只圖表面上的熱鬧、新奇，拘泥于過多的非數學信息，也不能干擾和弱化數學知識與技能的學習及數學思維的發展。情境創設是手段不是目的，在創設情景時要便于學生探索，千萬不可為創設而創設。
　　四、 精練
　　練習是教師了解學生掌握知識的一種方式，也是教師及時了解教學狀況調整教學內容的一種措施。因此，在練習題的設計上，教師既要考慮全體學生的知識掌握情況，也要兼顧優等生學習潛能的挖掘情況。針對這樣的狀況，教師在設計練習時要遵循以下一些原則：注重練習的基礎性，面向全體學生；注重練習的多樣性，提高學生的興趣；注重練習的層次性，提高學生的能力。這樣，可讓不同層次的學生學得有興致，有活力，使課堂教學更有成效。
　　五、 反思
　　新課程強調教師對教學進行反思，教師要反思教學目標、教學方法、教學設計、教學結構、時間安排等。通過課堂聽學生答問、查學生作業、看學生操作等途徑，獲取學生真正理解、掌握、運用知識的程度和判斷學生獲得基本技能的實際水平。教師要養成在平時教學中進行反思的習慣，才能教學相長，課堂教學才更有效。
　　
　　（高郵市送橋中心小學）