淺談學生口語交際能力培養(yǎng)

　　現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，使人們的交際能力顯得非常重要。培養(yǎng)學生的口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起，并把口語交際訓練真正落實到實處。
　　一、 在課堂上進行口語交際訓練
　　口語交際訓練的主渠道仍然是課堂訓練。學生“學”得怎樣，教師必須從他們的“話”中得到反饋，這就是“說”。利用課堂訓練加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，是必要做法。①看一看，說一說。這里的“看”是指觀察。即讓學生觀察圖畫、觀察實物、觀察動作、觀察自然，然后要求學生把觀察到的結(jié)果用口語表達出來。②畫一畫，說一說。學習《春天在哪里》時，我先帶領學生在校園內(nèi)“找春天”，引導學生觀察具有春天特征的事物，充分調(diào)動各種感官參與活動，先用彩筆畫下自己找到的春天，回來后，把畫的內(nèi)容講給大家聽，比一比誰找得多、誰說得好。最后回到課本上，按順序說說“春天在哪里”。這樣，把課堂搬出教室，走進自然，學生樂于表達，訓練扎實有效。③對一對，說一說。低年級學生說話常常前言不搭后語，為了讓學生把話說得連貫，可以設計一些相互聯(lián)系的小問題，采用提問的方式，讓學生逐一回答，然后再把回答的話連起來說一段話。這就是“對說”。比如，要讓學生說一說自己的小玩具，可以設計以下3個問題：你有什么玩具？你最喜歡什么玩具？你為什么喜歡這個玩具？
　　二、 在實踐中強化口語交際訓練
　　讓學生在實踐活動中主動地鍛煉口語交際能力，是口語交際的進一步拓展和完善。因此，我們要有意識地安排學生參加日常生活中的實踐活動。①演一演，說一說。好動是孩子的天性。可以把說話訓練通過表演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學完《夏夜多美》，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小螞蟻、小蜻蜓等小動物的形象。孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語，又增長了才干。②玩一玩，說一說。“兒童永遠是生活在游戲中的。”把口語交際訓練融于各種游戲中，讓每個學生都活躍起來，增加練說的機會，擴大口語交際的“面”與“量”，有利于培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。如，組織學生開展吹泡泡活動，要求學生認真觀察同學吹的動作、泡泡的顏色和形狀，讓學生痛痛快快地吹。接著，趁學生余興未盡，及時組織學生進行描述吹泡泡的語言訓練，收到了事半功倍的效果。③做一做，說一說。通過開展問路、購物、做客等課外實踐活動，引導他們把自己參加活動的所見、所想講給同學聽，把做與說結(jié)合起來，使他們不僅有興趣說，也有話可說，促進了口語交際與實踐的結(jié)合。
　　當然，學生口語交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，它需要我們樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練。這樣，學生的口語交際能力一定會百尺竿頭更進一步，口語交際訓練的任務就能真正落到實處。
　　
　　（安溪縣官橋中心學校）