未雨綢繆探改

　　摘要： 提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，使高中畢業生具備基本的英語語言素養，是高中英語新課程改革的主要目標之一。江蘇新高考英語方案突出學生綜合運用語言能力的考查，將英語聽力考試以新的形式納入了全體考生的選擇范圍，且新的英語口語成績將作為高校外語類專業及對外語有特殊要求專業錄取依據之一，彰顯了學生的互動性、公平性及實踐性。
　　關鍵詞： 高考聽力 人機對話 改革
　　
　　1.引言
　　為推進新課程改革，落實《英語課程標準》關于評價的要求，江蘇省基本上從2012年起實行高考英語聽力人機對話測試制度，著重考查學生的口頭表達能力。這是江蘇省中學英語考試改革的一項重要舉措。通過不斷地實踐，中學英語考試改革取得了顯著成績，促進了《英語課程標準》的落實，也促進了中學英語教學改革，提高了學生綜合語言運用能力，從而進一步推進了素質教育。
　　2.客觀條件下的高考聽力
　　聽力長久以來作為四項基本技能之一，尤為受到重視，可以說是運用語言的基礎中的基礎，但現在實踐下來，特別是在某些應試條件下，也暴露出一些問題。也就是說，在現有考試體制中不能充分地反映學生這一技能，反而給學生留下了消極隱患。
　　2.1間接性的考試，不能測試出考生運用語言的能力。
　　很多中國學生學了多年的英語，擅長于做單項選擇題，考試成績優秀，但既說不出，又聽不懂，成了“啞巴英語”的受害者，韋爾先生指出：“單項選擇題不是有效的考試題型，因為在現實生活中一個人很少用四選一的方式來表達是否明白，因為我們通常是通過說和寫來表示我們對讀和聽的理解。”
　　2.2對教學的反饋是有害的，導致英語教學背離了學語言的目的。
　　學英語的真正目的是和說英語的人進行交流，最重要的是能說得出、聽得懂，高考的指揮棒使考生誤認為在高考中得分的高低表示英語水平的高低，聽力單項選擇題是他們獲得高分的關鍵因素之一，自然受到師生的青睞。結果，學生把學英語的目的變成做好單項選擇題、去猜單項選擇題的問題。老師也把教英語的重點放到如何教做單項選擇題的問題，而會做單項選擇題根本就不能代表學生運用語言的能力和英語交際水平，從而使英語教學背離了學語言的目的。
　　2.3老師教會學生應試技巧，使學生在不懂題和文章的情況下，也能做出正確選擇。
　　很多老師花費相當多的時間教給學生各種猜測技巧和解題技巧，使學生能最大限度地獲得正確答案。例如“排除法”，考生只要能排除三（或兩）個答案，就能選出正確答案，在這種情況下做對題，根本就不能說明考生真正明白了題目和文章。
　　2.4命題人很難出題，尤其給初學者出試題。出單項選擇題比開放題更難，花費的時間更長，從而花費的代價更大。
　　命題人必須經過嚴格的培訓，并且要進行預先測試。每道題的干擾項必須是錯誤的，而且要合理和正確項區分度好，另外，所有答案必須是同類項，同樣的長度，互相獨立并且適合考試，這給命題人提出了很高的要求，也給命題帶來相當的難度，我國目前有些閱讀理解題的干擾項沒有一定的區分度，很多題學生聽不懂文章，但有時也能猜對正確答案。
　　綜上所述，我們把聽力設為單項選擇題，弊大于利。我認為我國的高考應減少它的分量，增加一些能直接測試出考生運用語言能力的題型。目前我國有些省市的高考聽力題已增加了信息填詞的題型，使試題更為合理完善。另外，應增加英語口試，以強調四種能力中最重要的“說”。廣州已率先實施高考英語人機對話機制測試，這是令人可喜的進步。只有改變考試題型，才能使中學的英語教學真正培養學生實際運用語言的能力和終身學習的能力，徹底改變“啞巴英語”的局面，與國際英語教學接軌。然而，目前我國有些省的高考題已取消了聽力測試，我認為這樣使中學教學返回以前“啞巴英語”的局面，正如人民教育出版社新教材的主編劉道義教授所說：“這是一種倒退。”語言作為一種交際工具，本來應該像雅思考試那樣，考聽、說、讀、寫四種能力。目前我國很多地區因經濟發展落后，沒有條件和設備對廣大考生進行口試，這已經是一件遺憾的事。如再取消聽力考試，只考兩種能力，不僅不能測試出學生運用英語的能力，還會導致學生高分低能，學了多年英語后，仍然“聽不懂和說不出英語”，就像有人曾經說：“這不是學英語，而是學習關于英語的知識。”
　　3.聽力改革的特點
　　3.1人機對話。
　　人機對話是借助計算機及網絡技術對考試進行管理的一種測試形式；它可以根據考試設計的需求，有針對性地進行命題、組卷，并完成試題呈現、接受答案、計分、數據分析及結果解釋等一系列環節。簡單地說，考生在以前的紙筆考試中需要閱hoDj4Sy3JsJmF7CsSIBv3cjuZ1APzptp6XY5wUg8wLQ=讀紙質試卷，而后在答題卡上填涂答案；而人機對話考試實施后，考生在計算機屏幕上閱讀試題，并通過鼠標和鍵盤操作完成作答。由于“人機對話”可以完完全全地記錄并還原考場的現場情景，因而可以實現一題多評，使評分更加公平、合理，同時也為主考部門檢查口試評分標準的執行情況提供了原始材料。現在一份口語試卷可隨機分給兩個評卷員評分，計算機評分系統會自動取兩個分數的平均值作為該試卷的得分，如果兩位評卷員給出的分數差別超過誤差范圍，評分系統就會將該題自動調給第三位評卷員或評分組組長，實行三評。“人機對話”的口試方式大大提高了整個考試的工作效率，能對大批量的考生在同一時間內進行測試，試題的安全保密也可以得到有效的保障。
　　3.2前瞻性。
　　在當前英語教學中，高考的“指揮棒”作用依然十分明顯，實施“人機對話”，加強英語聽力和口語的考查，對中學英語教學發揮了良好的導向作用。人機對話在充分發揮其測試功能的同時，隨著該模式的科學性、規范性、公平性得到越來越廣泛的認可，對中學英語教學的反撥作用也日漸顯現。面試型口語測試的環境一般由主試來創設，考生面對兩位主試難免會產生緊張心理，而“人機對話”則為考生創設了一個輕松的考試環境，有利于考生水平的正常發揮，減少聽力測試的事故。當我們把英語聽力試題放在筆試試卷中一起進行測試時，由于聽力試題的命制、錄音，聽力測試的系統測試、播放和測試現場的環境等諸多因素的影響，聽力測試的效果得不到很好的保障，其穩定性和權威性會大打折扣。而“人機對話”中第一、二部分的聽力，學生是在電腦系統指揮下戴著耳麥獨立進行的，大大降低了廣播系統、考場環境、工作人員等多方面的人為因素影響，可以預防各種事故發生，具有較強的穩定性和權威性。語言測試是衡量外語教學成效的重要手段，也是外語教學過程的重要組成部分，兩者相互聯系、相互影響。測試既為教學服務，又直接影響教學。“人機對話”的實施對教學提出了更高的要求，我們必須加強對平時教學的管理，改變課堂教學結構，抓聽力教學，重口語訓練，注重過程性評價。
　　4.未雨綢繆的意識
　　通過對很多專家觀點的分析和英語聽力現狀的調查、研究，我認為可以從以下幾點去嘗試提高和加強基礎英語階段聽力。
　　4.1多方位挖掘新資源提高聽力水平并非一日之功，除了在日常教學中落實聽力訓練外，課外時間也不能中斷。
　　“課外活動是教學的輔助手段，有利于激發興趣，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，培養能力”。因此，學校可以根據學生的英語水平，舉行一些課外活動，如：學唱英語歌，朗讀比賽，組織學生看一些英語原版經典電影，并且組織學生多聽英語原聲版錄音，學好語音語調，努力營造學校的語言學習環境。
　　4.2提高教學質量。
　　
　　首先，教師的基本功要扎實。人們常說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”中國人學外語，缺乏真實的交際環境，尤其是在邊遠地區，學生幾乎沒有與外國人士進行面對面交流的機會，學習外語主要依靠教師。這就要求教師要有扎實的基本功：標準的口語、豐富的詞匯和過硬的聽說讀寫能力。因此教師作為大部分學生認同的獲取聽力材料最為可靠、實際和便捷的途徑，應該重視提高自身的外語素質，力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力，為學生營造一個良好的語言環境，堅持用英語組織教學，為學生創造聽的機會，創設聽的環境。英語聽的能力的主要包括能分辨語言和語調，能聽懂一般的指令及有關熟悉的短文和說話，在聽的過程中能抓住大意，并根據所聽內容進行預測、推測和判斷；能掌握主要的細節，建立新的信息之間的聯系，判斷說話人的態度，判斷文體。要想培養好學生的聽力能力，首先要創造一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，其次是努力產生互融性的效果，讓學生愉快地融合在英語環境中，自然地、不知不覺地操練和吸收，以增強語感。如：授課開始，用英語相互問好，請值日生用英語向大家介紹；授課時，以課文為主要教材，每上一節新課，都堅持用英語敘述課文內容，并適當介紹與聽力材料有關的歷史、地理風土人情、名人逸事等背景知識；敘述課文內容時，盡量用學生學過的詞、句型，遇到生詞或關鍵詞寫在黑板上，當學生能聽懂教師所講的內容時，學生會感到很自豪、很高興，對聽力學習的興趣也就越來越濃，信心越來越強。聽力訓練要貫穿常規教學。聽力從根本上說，是語音、語法、詞匯綜合應用的能力，在信息反映到大腦的一瞬間，聽者必須將所有英語知識調動起來去聽音辨義，這一過程不僅涉及英語語音、語法、詞匯等基礎知識，還涉及對有關事物背景知識的熟悉程度，以及個人經驗和積極參與，等等。因此，聽力水平的提高并不是獨立的，它與英語綜合能力的提高是相輔相成的。教師在課堂上要加強對學生聽說訓練，仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領先法貫穿于整個學習外語的過程。聽說能力強，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也就隨之提高。
　　4.3努力營造英語氛圍。
　　掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂比重占90%。能聽懂才覺得舒服，聽不懂就會覺得不自在。練習聽力時，許多學生抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂，也是一種學習，只不過自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。同時在練習聽力時，只要有時間，就打開錄音機播放外語磁帶，使自己處于外語的語言環境中，也許沒聽清楚說些什么，這不要緊，可以隨便做其他事情，不用有意聽，只要周圍有外語環境的發音，聽力水平就會得到提高。
　　5.結語
　　每一種新事物的誕生都可能伴隨著兩面性。“人機對話”這一新舉措將會使面試型英語口語測試和聽力測試擺脫諸多困境，在具體的實施過程中，“人機對話”的優點也會得到充分體現，同時也可能暴露出一些問題，比如誠信問題。但是，我們不能因為某些方面不誠信就不作努力。如果因為不可信就取消那些能評價出學生綜合素質的評價手段，最后的結論只能更極端。我們應該做的是讓這些評價由不可信變為可信。沒有永恒完美的考試形式，只能隨著時代的發展和社會焦點的移動而調整。我們要在完善體制和服務的同時，進一步加強和完善考生口試成績的使用，充分發揮口試的作用，爭取把考試的有關情況直接反饋到教學中去，促進中學英語教學水平的提高。
　　
　　參考文獻：
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