圍繞素質教學實

　　摘 要： 在中職語文教學中，樹立以人為生的教育理念，在教學過程的適用性、生動性、開放性上求突破，在教學內容上進行有機整合，由“以書為本”向“面向百科”轉變，在教學方法上進行優化、改進，集校園上下、課堂內外、生活情景于一體，創設學生樂于學習、勤于探究、勇于創新的教學情境，培養學生的閱讀、理解、寫作能力及聽、說、讀、寫技能，激起語文教學活力。
　　關鍵詞： 中職語文教學 開放教學 激發活力 提高效率
　　
　　在中職語文教學中，教師要貫徹落實新課程改革精神，與時俱進地改進教學理念、教學模式、教學方法，樹立“以生為本”的教育教學理念，培養適應時代需要的新型人才。教師要創新教學策略、優化教學方法、提高學生的興趣、激發學生的求知欲望，增強中職語文的教學活力。
　　一、注重對話交流，創設和諧情境，催生學生語文學習情感。
　　1.把握學生心理動態。教師要走到學生中間，與學生進行對話交流、溝通對接，潛心研究學生的思想狀態，優化教育教學措施。中職學生生源構成比較復雜，培養目的、教學目標也不盡相同，有的學生通過對口高考進入高等學府，有的學生要掌握一門過硬的技術走上社會，因此教師要與時俱進地開展教育教學工作，讓教學活動貼近學生的身心發展實際，使教學情境符合學生的認知與情感實際，激發學生的學習興趣與動力，提高中職語文教學實效。
　　2.傾聽學生意見呼聲。在語文教學工作中，教師一方面要精心設計教學目標、組織開展教學活動，讓自身組織的教學活動滿足學生身心發展、成長進步的需求，提高教學活動的針對性、有效性、生動性。另一方面要主動與學生進行溝通、交流，走進學生的心扉，了解把握學生內心的真實想法、真情實感，對語文學習的意見、建議等，對學生的意見、呼聲進行梳理、整合，篩選出有價值的信息并在教學過程中加以改進、利用，從而創設“寬松和諧、生動活潑”的教學情境，促進教學活動的深入開展。
　　3.幫助學生釋疑解惑。語文教學可以培養學生的聽、說、讀、寫等諸方面的能力，教師要為學生構建一種全方位、立體化的教學情境。教師在語文教學中，要注重引入歷史、地理、美術、音樂等其他學科知識，植入當今時代的最新信息，形成立體教學網絡。豐富語文教學內容，擴大學生的眼界視野，使學生從不同角度、不同領域學習語文知識，強化語文訓練和能力素質的養成。教師要關注學生的身心成長，幫助學生釋疑解惑、化解矛盾，為學生營造健康成長的良好環境。
　　二、增強履職能力，設計教學過程，提高中職語文教學效率。
　　1.增強自身履職能力。在教學實踐中，教師要注重從報紙雜志、網絡媒介上學習前沿理論知識、教學經驗、教學方法、教學技巧，不斷提高文化底蘊、教學技能，增強教學水準、履職能力，影響和帶動學生積極主動地投身于語文學習、探究活動之中，全力營造“親師信道、情景交融”的教學氛圍，提高語文教學成效。我在教學中精心組織教學活動，增設閱讀課或是閱讀指導課，讓學生參與閱讀訓練，增加學生的文學積累，提高學生的人文素養。
　　2.拓展語文教學空間。教師要擴大語文教學習的外延，拓展語文教學的空間，注重把語文教學活動與社會生活相鏈接，讓學生結合生活實踐學習語文，把語文教學活動由課內擴大到豐富多彩、形式多樣的課外活動之中，由學校擴大到社會生活的各個方面。把語文學習同學校、家庭、社會生活有機地結合起來lWea8tR0Q3jXvNfDzBhgmQ==，使學生感受到生活的千姿百態，領略到自然的絢麗多姿，拓寬視野，為學生的自我發展、獨特思維創造條件。我在教學中，從學生身心發展實際出發，結合學生的專業特點，通過“模擬禮儀活動、職場自我介紹，現場招聘問答”等實踐活動，對學生的聽說能力進行訓練，全面提高學生的聽說能力。
　　3.提高學生的素質。許多教師感到有的學生盡管在語文學習中積累了一定的基礎知識，但是語言表達能力相對滯后，這樣的狀況不利于學生的成長進步、健康發展。教師要通過組織“讀書競賽、口頭作文、演講比賽”等活動，引導學生積極參與活動，鍛煉口頭表達能力，提升心理素質。中職學校是為社會培養實用型人才，但是許多中職畢業生會遇到公文寫作等方面的問題。因此，教師要有意識地強化應用文寫作訓練，提高學生的能力素質。
　　三、注重創新教法，優化教學過程，生成精彩語文教學過程。
　　1.引導自主學習探究。教師要引導學生自主學習、主動探究、深入思考，提高文學素養，培養語文學習能力；凸顯學生的主體地位，尊重學生的情感愛好，將學習主動權還給學生，以探究思考題引導學生在自主學習中發現問題、解剖問題、解決問題；教師在學生自主學習、探究過程中發揮思維引導與難點點撥的作用，協助學生解決學習過程中遇到的難題，放手讓學生通過合作來完成學習任務，提高學生自主學習能力。
　　2.創新語文教學方法。教師要注重拓展語文教學空間，創新語文教學策略、教學模式，教會學生學習探究方法，讓學生用科學的方法學習語文知識，既便于學生儲存記憶，又有利于學生展開聯想，提高語文教學效率。如我在教學《拿來主義》一文時，把語文與歷史和現實生活結合在一起，從網絡上下載了介紹“鴉片”和“姨太太”的相關歷史材料，通過引述鴉片戰爭的歷史，講清鴉片危害，但嗎啡能入藥治病，讓學生必須舍害取利；“姨太太”是舊社會生活腐化的毒瘤，新時代必須根除這種現象，讓學生從對比中深刻地領會“吸取精華，剔除糟粕”的內涵。
　　3.運用電教媒體施教。多媒體作為現代的教學手段，其教學的輔助功能性是其他方法、手段無法比擬的，教師要合理發揮多媒體在激發學習興趣、求知欲望等方面的效用。如，我在教學余秋雨的《都江堰》一課時，學生對教學內容因缺少直觀的感知，一時體會不了文章的韻味。我為學生展示都江堰的影音資料，不但活躍了課堂氣氛，增強了教學活動的生動程度，調動了學生運用多種感覺接受信息，而且促進了學生感知，領會了教學內容。