高職高專英語口語教學(xué)存在的問題及對(duì)策

　　摘 要： 口語在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位，但是目前的高職高專英語教學(xué)對(duì)口語教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)中還存在一些問題。本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出解決這些問題的對(duì)策，以期改進(jìn)口語教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語水平。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專英語 口語教學(xué) 問題 改進(jìn)對(duì)策
　　
　　一、引言
　　教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出：“高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是經(jīng)過180—220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”并且特別指出：“目前要特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)。”
　　我們學(xué)習(xí)一門語言的根本目的在于進(jìn)行交流，口語是語言的根本，是人類社會(huì)最基本的交流工具，在語言的學(xué)習(xí)中占據(jù)至關(guān)重要的地位。在當(dāng)今對(duì)外交流不斷深入的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才的各方面能力提出了更高的要求，包括英語口語能力。但是目前的英語教學(xué)仍然是以考試為導(dǎo)向，對(duì)口語缺乏足夠的重視，教學(xué)中存在許多問題。
　　二、高職高專英語口語教學(xué)中存在的問題
　　1.應(yīng)試教育的制約。我國(guó)英語教學(xué)普及較晚，大部分學(xué)生初中才開始接觸英語，學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試，只要考試能夠取得較高的分?jǐn)?shù)，就被認(rèn)為英語學(xué)得好。上大學(xué)后，衡量學(xué)生成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是能否通過四、六級(jí)考試，而四、六級(jí)考試并不考查學(xué)生的口語能力。這種應(yīng)試教育的導(dǎo)向使得教師在教學(xué)過程中只重視聽力和讀寫，忽視口語教學(xué)，學(xué)生對(duì)口語能力的提高也缺乏重視，從而忽視對(duì)口語的練習(xí)。
　　2.教育模式的影響。目前大多數(shù)高職院校英語教學(xué)還是以大班為主，以我校為例，一般一個(gè)班都有80人左右，有的班級(jí)甚至達(dá)到100多人。這樣的課堂環(huán)境使得教師的授課方式只能以講解詞匯和課文為主，不可能有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論或者口語練習(xí)，即使有提問、發(fā)言的環(huán)節(jié)，也只是個(gè)別同學(xué)有機(jī)會(huì)，絕大部分同學(xué)并不能得到鍛煉。
　　3.文化背景和語言環(huán)境的缺乏。文化背景的缺乏是一個(gè)大的問題，很多有海外生活經(jīng)歷的人的經(jīng)驗(yàn)證明，在特定的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)可以事半功倍地學(xué)習(xí)，而我們的學(xué)校教育無法創(chuàng)造這樣的語言環(huán)境。部分老師授課的重點(diǎn)就是詞匯、語法和寫作，課后練習(xí)也多圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行，缺乏聽力和口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，部分教師在授課時(shí)只有書本一種工具，學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑就是被動(dòng)聽取老師的講解，難以接觸到地道的發(fā)音，這對(duì)于口語的學(xué)習(xí)是極為不利的。
　　4.學(xué)生心理因素的影響。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)最普遍的問題是“啞巴英語”，有些學(xué)生中考、高考英語成績(jī)都還不錯(cuò)，在大學(xué)也能順利地通過四級(jí)甚至六級(jí)考試，但是用英語說過的話不過幾十句，很多人因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開口說。這一點(diǎn)可能與中國(guó)人內(nèi)斂的性格有關(guān)，但是想要學(xué)好英語就必須克服這種心理障礙，要多說，不要害怕犯錯(cuò)誤，不要害怕丟面子。
　　5.師資力量的缺乏。在大部分高職院校，英語教師本身的口語能力還比較欠缺，很多教師平時(shí)忙于備課、上課，沒有充足的時(shí)間去提高自己的口語能力，不能給學(xué)生樹立良好的榜樣，在教學(xué)中也不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行糾正，這難免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語練習(xí)喪失信心。
　　三、改進(jìn)口語教學(xué)的對(duì)策
　　1.打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，除了教授基本的讀寫知識(shí)以外，還要對(duì)口語教學(xué)有足夠的重視，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)；學(xué)生要意識(shí)到通過四、六級(jí)考試不是學(xué)習(xí)英語的唯一目的，要摒棄只要多背單詞、多做題就能學(xué)好英語的觀念，為提高自己的交際能力而學(xué)，把練好口語作為學(xué)好英語的另一項(xiàng)指標(biāo)。
　　2.轉(zhuǎn)變教育模式和方法。最理想的做法是打破原有的大班授課模式，盡可能縮小班型，這樣既有利于教師組織課堂，又可以給每個(gè)學(xué)生更多練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。如果客觀條件限制，必須實(shí)行大班授課，可在課堂中調(diào)整模式。例如，可將學(xué)生按照座位進(jìn)行分組，固定本組人員名單，教師布置任務(wù)后，先由小組內(nèi)成員共同討論，形成共同意見后再在全班進(jìn)行交流，教師在這個(gè)過程中只起到組織者和監(jiān)督者的作用，避免傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的模式，也盡可能多給同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)。
　　3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，構(gòu)建真實(shí)的語言環(huán)境。中西文化存在較大差異，包括語言組織的順序問題，要學(xué)好英語，必須很好地理解這些差異。教師在授課過程中應(yīng)注重文化背景知識(shí)的介紹，使學(xué)生接受并理解中西文化的差異，了解語言必須是在一定的語境中學(xué)習(xí)的，可以在多媒體的輔助下通過電影等方式向?qū)W生滲透這些文化背景，使他們逐步理解。
　　4.幫助學(xué)生消除心理顧慮，樹立說好英語的信心。教師要通過自己的言行、舉止、表情等向?qū)W生傳遞鼓勵(lì)、信任、贊揚(yáng)的信息，可先選擇一些簡(jiǎn)單的話題，比如見面打招呼、自我介紹等，熟記常用表達(dá)，分組進(jìn)行對(duì)話模擬，這樣可以減少他們表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率，幫助他們樹立開口說英語的信心。在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們消除焦慮情緒，緩解心理壓力，并且告訴學(xué)生，即使我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，老外也是可以理解的，也可以達(dá)到交流的目的。況且，不斷練習(xí)，錯(cuò)誤定會(huì)逐步減少。
　　5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師素質(zhì)的提高。提高口語在教學(xué)中的比重對(duì)教師本身的口語水平提出了更高的要求。學(xué)校要在這方面為教師提供更多的便利條件，注重教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，教師本身也要意識(shí)到提高口語能力的必要性，對(duì)自己的語言技能不斷提高和完善，以滿足高要求的口語教學(xué)的需要。
　　四、結(jié)語
　　口語學(xué)習(xí)是高職高專英語教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，盡管在教學(xué)過程中還存在一些困難和不足，但是只要正視這些問題，有制度的保障，有師生共同的努力，就會(huì)逐步克服這些困難，不斷改進(jìn)教學(xué)。
　　
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