高職院校學生工程素養的培育與提升

　　摘 要： 高職院校對學生的培養目標是造就具有高素質、高技能的專門型人才，因此對在校生工程素養的培育是專業教育的核心內容。本文從德育素質、安全素質、理論素質、技能素質四個方面探討對高職院校學生工程素養的培育與提升問題。
　　關鍵詞： 高職院校 工程素養 培育
　　
　　一、培養學生工程素養的原因
　　所謂工程素養是指從事工程實踐的專業技術人員的一種能力，是面向工程實踐活動具有的潛能和適應性。所以，“高素質、高技能”的本質是要具備從事專業的潛能和適應性。
　　隨著經濟不斷發展、科技日益進步，越來越多的高新工藝、高新設備被現代企業應用，而且更新速度很快。這對企業的專業技術人員和員工就提出了更高的要求。在這樣的現實下，一個具備工程素養的專業技術人員或員工就能很快適應這個發展，就不會被淘汰。目前，企業的很大一部分專業技術人員或員工都來自高職院校的畢業生，故對職業院校在校生工程素養的培育就顯得尤為迫切。
　　二、學生具備工程素養的現實意義
　　一個具備工程素養的畢業生在就業選擇、應聘成功率等方面無疑是占較大優勢的。走向工作崗位后，能迅速適應專業崗位的要求，這樣在職場的起步階段就領先了一步。不僅如此，具備了工程素養還能更快掌握新知識、新技術、新工藝，從而為個人事業的發展奠定堅實的基礎。
　　三、培養學生工程素養的幾個方面
　　1.德育素質
　　對學生的德育教育與培養是進行其他素質培養的前提，是把一個學生培養成才最起碼、最重要、最優先的條件，是推進另外三項工作的抓手。這個工作各個學校都是作為重中之重來實施的，也具備完善的、完整的制度與工作經驗，因此，德育素質教育是培養學生工程素養的靈魂。
　　2.安全素質
　　我在幾個學校做過調查，提到安全這個概念，很多學生和很大一部分專業課教師的理解是片面的、狹義的，回答最多的是“人身安全”、“交通安全”和“操作安全”。當然，不是說這三方面安全不重要，我們要把安全素質的培養貫穿在職業教育中，就一定要培養學生“廣義的安全觀”。所謂“廣義的安全”的概念，包含了國家安全、民族安全、政治安全、經濟安全、文化安全、國際安全、區域安全、生態安全、企業生產安全等很多方面。每一個大類下還有許多分枝，比如“企業生產安全”項下就包含“人身安全、設備安全、工藝安全、環境安全”四方面的內容。對學生安全素質的培養雖然不必把每種安全都要詳細地學習一遍，但至少要讓學生知道安全的概念是寬泛的，今后無論思考什么問題、做什么計劃、設計什么東西、付諸什么行動，首要考慮的是安全問題。“安全無處不在”這個理念的把握是成為高素質人才的必要條件之一。
　　3.理論素質
　　現在社會上有這樣一個觀點，就是職業學校的學生“理論缺失”。與其說這是一種觀點，還不如說是一種偏見。這是把普通高校的培養模式與職業院校的培養模式混為一談了，何況現在已有很多普通高校也看重技能培養。我曾在企業服務近20年，深深地了解到在企業當一個專業技術人員的技能到了一定高度后，如想再往前發展，理論的功底就是決定性的因素，也碰到了很多例子。
　　當然，在職業院校的專業課教學中，要做到理論培養和技能培養并重，就要根據專業人才培養方案，依據專業課課程標準，在理與實的課時分配上仔細推敲，確定一個合理的比例。學生理論扎實了，對他們今后自身的繼續教育和專業上的發展就奠定了基礎。因此，理論素質教育是培養學生工程素養的基石。
　　4.技能素質
　　對于職業院校學生而言，技能意味著就業、生存、發展。
　　要培養出高技能的學生，首先要有高技能的專業課教師。我認為專業課教師提高技能水平的路徑有三條：一是認真地到企業頂崗鍛煉;二是積極投身產學研工作;三是刻苦地訓練技能。
　　在技能教學中，一定要“在做中教、在做中學、在做中提高”。對有些實踐性強的專業課，要與兄弟院校相互交流、相互學習、取長補短，依靠專業團隊探討和設計項目化教學方案實施教學。如條件許可，可帶學生直接到相關企業的工藝段邊干邊學，由專業教師與企業專業人員組合成雙導師，這樣效果會更佳。
　　在對學生的技能教學中，要創造出一個企業生產場所的情境，即“實踐情境”。主要表現在：對學生按企業的工段、班組分組；發放相關的標準工藝文件；安全生產教育；按企業的生產管理形式組織生產（即使這個生產是最簡單的）；生產過程的監控與指導；生產總結與臺賬制定；實行質量檢測制度評價成績。
　　經過這樣的訓練，學生不僅學到了相關的技能，更重要的是今后進入企業就會很快適應企業的運作方式，做的事情將會很規范、很專業，會少犯很多錯誤。而企業遇到這樣的畢業生，第一印象會認為這是值得企業再投資培養的員工。因此，技能素質教育是培養學生工程素養的主干。
　　總之，對職業院校學生工程素養的培育應從以上四個方面加以實施。在實施過程中要根據學生個體的不同、專業的不同、課程的不同加以側重，注意隨時總結、隨時修正、隨時補充，只要是對學生的成長、學生的發展有利的東西就可以在教學中滲透，其最終目標是培養出具備高工程素養的應用型專門人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］馬能和.五年制高職教育發展及實證研究［M］，2008：1-210.