高職院校學(xué)生工程素養(yǎng)的培育與提升

　　摘 要： 高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是造就具有高素質(zhì)、高技能的專門型人才，因此對(duì)在校生工程素養(yǎng)的培育是專業(yè)教育的核心內(nèi)容。本文從德育素質(zhì)、安全素質(zhì)、理論素質(zhì)、技能素質(zhì)四個(gè)方面探討對(duì)高職院校學(xué)生工程素養(yǎng)的培育與提升問題。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 工程素養(yǎng) 培育
　　
　　一、培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的原因
　　所謂工程素養(yǎng)是指從事工程實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實(shí)踐活動(dòng)具有的潛能和適應(yīng)性。所以，“高素質(zhì)、高技能”的本質(zhì)是要具備從事專業(yè)的潛能和適應(yīng)性。
　　隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、科技日益進(jìn)步，越來越多的高新工藝、高新設(shè)備被現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用，而且更新速度很快。這對(duì)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和員工就提出了更高的要求。在這樣的現(xiàn)實(shí)下，一個(gè)具備工程素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員或員工就能很快適應(yīng)這個(gè)發(fā)展，就不會(huì)被淘汰。目前，企業(yè)的很大一部分專業(yè)技術(shù)人員或員工都來自高職院校的畢業(yè)生，故對(duì)職業(yè)院校在校生工程素養(yǎng)的培育就顯得尤為迫切。
　　二、學(xué)生具備工程素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
　　一個(gè)具備工程素養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)選擇、應(yīng)聘成功率等方面無疑是占較大優(yōu)勢(shì)的。走向工作崗位后，能迅速適應(yīng)專業(yè)崗位的要求，這樣在職場(chǎng)的起步階段就領(lǐng)先了一步。不僅如此，具備了工程素養(yǎng)還能更快掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，從而為個(gè)人事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的幾個(gè)方面
　　1.德育素質(zhì)
　　對(duì)學(xué)生的德育教育與培養(yǎng)是進(jìn)行其他素質(zhì)培養(yǎng)的前提，是把一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才最起碼、最重要、最優(yōu)先的條件，是推進(jìn)另外三項(xiàng)工作的抓手。這個(gè)工作各個(gè)學(xué)校都是作為重中之重來實(shí)施的，也具備完善的、完整的制度與工作經(jīng)驗(yàn)，因此，德育素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的靈魂。
　　2.安全素質(zhì)
　　我在幾個(gè)學(xué)校做過調(diào)查，提到安全這個(gè)概念，很多學(xué)生和很大一部分專業(yè)課教師的理解是片面的、狹義的，回答最多的是“人身安全”、“交通安全”和“操作安全”。當(dāng)然，不是說這三方面安全不重要，我們要把安全素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在職業(yè)教育中，就一定要培養(yǎng)學(xué)生“廣義的安全觀”。所謂“廣義的安全”的概念，包含了國家安全、民族安全、政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、國際安全、區(qū)域安全、生態(tài)安全、企業(yè)生產(chǎn)安全等很多方面。每一個(gè)大類下還有許多分枝，比如“企業(yè)生產(chǎn)安全”項(xiàng)下就包含“人身安全、設(shè)備安全、工藝安全、環(huán)境安全”四方面的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)雖然不必把每種安全都要詳細(xì)地學(xué)習(xí)一遍，但至少要讓學(xué)生知道安全的概念是寬泛的，今后無論思考什么問題、做什么計(jì)劃、設(shè)計(jì)什么東西、付諸什么行動(dòng)，首要考慮的是安全問題。“安全無處不在”這個(gè)理念的把握是成為高素質(zhì)人才的必要條件之一。
　　3.理論素質(zhì)
　　現(xiàn)在社會(huì)上有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，就是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“理論缺失”。與其說這是一種觀點(diǎn)，還不如說是一種偏見。這是把普通高校的培養(yǎng)模式與職業(yè)院校的培養(yǎng)模式混為一談了，何況現(xiàn)在已有很多普通高校也看重技能培養(yǎng)。我曾在企業(yè)服務(wù)近20年，深深地了解到在企業(yè)當(dāng)一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員的技能到了一定高度后，如想再往前發(fā)展，理論的功底就是決定性的因素，也碰到了很多例子。
　　當(dāng)然，在職業(yè)院校的專業(yè)課教學(xué)中，要做到理論培養(yǎng)和技能培養(yǎng)并重，就要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，在理與實(shí)的課時(shí)分配上仔細(xì)推敲，確定一個(gè)合理的比例。學(xué)生理論扎實(shí)了，對(duì)他們今后自身的繼續(xù)教育和專業(yè)上的發(fā)展就奠定了基礎(chǔ)。因此，理論素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的基石。
　　4.技能素質(zhì)
　　對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，技能意味著就業(yè)、生存、發(fā)展。
　　要培養(yǎng)出高技能的學(xué)生，首先要有高技能的專業(yè)課教師。我認(rèn)為專業(yè)課教師提高技能水平的路徑有三條：一是認(rèn)真地到企業(yè)頂崗鍛煉;二是積極投身產(chǎn)學(xué)研工作;三是刻苦地訓(xùn)練技能。
　　在技能教學(xué)中，一定要“在做中教、在做中學(xué)、在做中提高”。對(duì)有些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課，要與兄弟院校相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，依靠專業(yè)團(tuán)隊(duì)探討和設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。如條件許可，可帶學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)的工藝段邊干邊學(xué)，由專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)人員組合成雙導(dǎo)師，這樣效果會(huì)更佳。
　　在對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)所的情境，即“實(shí)踐情境”。主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生按企業(yè)的工段、班組分組；發(fā)放相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)工藝文件；安全生產(chǎn)教育；按企業(yè)的生產(chǎn)管理形式組織生產(chǎn)（即使這個(gè)生產(chǎn)是最簡單的）；生產(chǎn)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)；生產(chǎn)總結(jié)與臺(tái)賬制定；實(shí)行質(zhì)量檢測(cè)制度評(píng)價(jià)成績。
　　經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的技能，更重要的是今后進(jìn)入企業(yè)就會(huì)很快適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作方式，做的事情將會(huì)很規(guī)范、很專業(yè)，會(huì)少犯很多錯(cuò)誤。而企業(yè)遇到這樣的畢業(yè)生，第一印象會(huì)認(rèn)為這是值得企業(yè)再投資培養(yǎng)的員工。因此，技能素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的主干。
　　總之，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生工程素養(yǎng)的培育應(yīng)從以上四個(gè)方面加以實(shí)施。在實(shí)施過程中要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同、專業(yè)的不同、課程的不同加以側(cè)重，注意隨時(shí)總結(jié)、隨時(shí)修正、隨時(shí)補(bǔ)充，只要是對(duì)學(xué)生的成長、學(xué)生的發(fā)展有利的東西就可以在教學(xué)中滲透，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具備高工程素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］馬能和.五年制高職教育發(fā)展及實(shí)證研究［M］，2008：1-210.