備課藝術及方法論

　　摘 要： 備課是教師教學中基本的必備的環節，一堂課是否準備充分，決定著教學效果的好壞。備課是一門藝術，教師需要具備相當的教學經驗和業務水平。作者根據自己的教學經歷和經驗談談對備課的看法。
　　關鍵詞： 備課 課堂教學 作業
　　
　　備課是教師根據教學大綱的要求和本學科的特點，以及學生的實際，選擇合適的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學習的一系列準備工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真備課，又是教師不斷提高業務水平，發展教學能力的重要保證。“良好的開始，是成功的一半”。要上好課，首先就必須備好課。如何把自己的知識變成學生的知識，把自己對知識的認識理解過程轉變成學生對知識的認識理解過程，是一門藝術，這就需要老師課前認真備課。如果知識講解不到位、舉例不恰當、講解詳略不恰當，就會出現學生聽得糊涂、課堂氣氛沉悶等現象。那么如何備好課呢？我認為應該注意以下幾個方面。
　　一、做好教學設計
　　在上課之前，教師應該對教學事先有個規劃和準備。首先選好教材，教材是教學內容的主要載體，老師要上好一堂課，首先要精選教材，選擇適合學生知識水平、學習層次和專業特點的教材。教材應具有前瞻性，即能夠體現本學科發展的過去、現在和將來。其次要熟悉本學科的教學大綱，教學內容的進行必須以大綱為準繩，并確立教學目標和基本要求。最后要根據學時分配教學內容。備課的原則是要打好基礎、突出重點，全面覆蓋、注意進展。
　　二、詳備教學內容
　　備教學內容是備課的主要環節，教學內容主要來自教材，因此，教師還要熟悉教材、研讀教材，明確教材的結構體系，熟練掌握教材的全部內容、教材內容的主次和編排特點，分清教材重點章節、各部分的重點與難點等，熟知教材中的知識點和語言點，明確概念，科學理解。然后確定教學目的、任務和要求，做好課與課、單元與單元之間的銜接。教師不研究教材不行，光研究教材或只研究教材上的文字也不行，還要研究教材的內涵、外延、結構和背景，因為這些信息有助于我們理解和把握教學目標。教師根據教材展開教學，但又不能拘泥于教材，要根據教學的實際情況和學生的需要，對教材進行取舍、增補、變通、調整、升華。要廣泛閱讀有關參考資料，以便從中精選材料充實教材內容。教師深入鉆研教材，就是要全面掌握教材、駕馭教材，符合“懂、透、化”的要求：對教材要一懂，即掌握教材的基本結構；二透，即對教材融會貫通；三化，即把教師的思想感情與教材的思想性、科學性融合在一起。
　　三、備好教學對象
　　教學的對象是學生，因此，要上好一堂課也要備學生，要對學生與教學相關的情況進行調查了解，了解學生已有的知識背景和生活經驗，甚至家庭背景、可能對學習的影響等；了解學生對本學科的思想方法基礎，了解學生喜歡的聽課方式，以及感興趣的學習內容，等等。要分析學生，包括分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發展區、思維方式、思維的廣度和深度，以及學生的性格差異，等等。在教學中要關注學生，關注學生的學習過程、情感變化、生理變化、知識的接受情況等，以便隨時調整教案，采取相應的對策服務于教學。只有分析學生與分析教材同步進行，將備學生與備教材結合起來，教師才能做到有的放矢、因材施教。
　　四、巧備教學方法
　　教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式和手段。一個教師有豐富的知識，有較高的敬業精神，未必能把課講得精彩，要講好一堂課，還要有與之相配的教學方法。一個教師應該既是演說家又是一個演員，但又不完全是個演員。教師要有良好的口才，像演說家那樣講話生動、有感染力、有邏輯性，還要像演員那樣善于表演，展示教學，但又不能像演員那樣只是背臺詞，照本宣科，教師應該根據教學內容、教學環境等情況隨時變化。要在講課中有掌控力，教師抖個包袱、笑料要能控制得住場面，笑料應與教學內容有關，抖包袱應有度，這樣教學才能精彩，才能引導學生有效有度地學習知識。教師要在教學方法上努力尋求自己的特色，目前的教學方法種類很多，如講授法、發現法、問題法、討論法、觀察法、實驗法，等等，這些教學方法各有優點，教師在選擇教法時切忌生搬硬套，應注重研究所選用的教法能否更好地體現愉快教育的原則，能否充分調動學生的積極性和主動性的問題。只有從教學內容出發、從學生實際出發，能真正設計出靈活、適用、奏效的教法，才能真正體現出每個教師的教學特色。
　　五、精備作業
　　作業是對學生知識的鞏固和檢查，也是對教師教學效果的檢驗與反饋。對作業要做到精心設計、精心挑選、適量適度。布置作業要有利于學生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養學生應用所學知識和獨立分析問題及解決問題的能力。作業的內容和形式應多樣化，充分遵循循序漸進的原則，即由易到難，體現出梯度，難易適中，盡可能針對學生的不同水平布置不同的作業。作業的布置應適量，少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的重點內容。教師應對作業及時收、及時批、及時講，特別注意搜集作業反饋的重要信息，真正發揮作業對教學的促進作用。
　　備課是課堂教學科學性、計劃性、針對性的體現，有助于教師提高教學水平和教學能力，只有把課備透、備熟，上起課來才能隨機應變、得心應手，才能把要講的知識內容有聲有色地傳授給學生，進而增強整體教學效果。
　　
　　參考文獻：
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