職中生向藍(lán)領(lǐng)轉(zhuǎn)型要具備三種能力

　　摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，是學(xué)生群體中獨(dú)特的一部分，有自己的鮮明特點(diǎn)。慎獨(dú)、創(chuàng)新、口語(yǔ)交際是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格職中生的三部曲，也是職中生必不可少的三項(xiàng)能力，是他們以后走上工作崗位，向成功的藍(lán)領(lǐng)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，是應(yīng)對(duì)生活和工作壓力的能力。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 “慎獨(dú)”能力 創(chuàng)新能力 口語(yǔ)交際 能力
　　
　　21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是高速發(fā)展的世紀(jì)，高速發(fā)展的世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)的人才不僅僅指具有尖端科學(xué)知識(shí)的科研人員，更是具有高素質(zhì)、綜合能力的技能型人才。作為職業(yè)學(xué)校的一名文化課教師，我在教學(xué)中尤其注重學(xué)生以下幾種能力的培養(yǎng)。
　　一、“慎獨(dú)”能力
　　“慎獨(dú)”是儒家傳統(tǒng)修養(yǎng)論中的一個(gè)重要概念，最早出自《禮記·中庸》，意思是一個(gè)人在無(wú)人監(jiān)督的時(shí)候，能夠嚴(yán)格要求自己，做到謹(jǐn)慎從事，不做對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情。“慎獨(dú)”從最隱藏處看出人的品質(zhì)，在最微小處顯示人的靈魂。
　　培養(yǎng)職中學(xué)生的“慎獨(dú)”能力尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的慎獨(dú)能力呢？
　　1.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，從而上升到“慎獨(dú)”境界。
　　有位哲學(xué)家曾說：“真正優(yōu)良品質(zhì)的產(chǎn)生，來自人們意志的自愿，能夠自立規(guī)范來約束自己。”這就告訴我們道德的最高境界是自律。然而職中生大多自律能力較差，在學(xué)習(xí)上缺少自覺性，對(duì)自己要求不高，再加上青春期的叛逆，他們都有自己的想法，自我意識(shí)比較強(qiáng)，而且現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活環(huán)境優(yōu)越，備受家長(zhǎng)呵護(hù)，缺乏獨(dú)立性，自控能力差，并且沒有恒心，因此在生活、學(xué)習(xí)上就形成了一種惡性循環(huán)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：外因一定要通過內(nèi)因才能起作用。若學(xué)生無(wú)自我意識(shí)，缺少自覺，不能自律，則無(wú)論教師怎么苦口婆心地說服教育，也收效甚微，甚至無(wú)效果。因此，培養(yǎng)職中生學(xué)會(huì)自律，從而上升到慎獨(dú)的境界，具有重要的意義。“慎獨(dú)”的養(yǎng)成以自省作為起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)必須在“隱”和“微”上下工夫。我在和學(xué)生聊天時(shí)，告訴他們：相由心生，同學(xué)們要想變得帥氣、漂亮，就必須做到“慎獨(dú)”，因?yàn)閺淖铍[蔽的言行中能夠看出一個(gè)人的思想，最微小的事情能夠顯示一個(gè)人的品質(zhì)；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)自我教育、自我監(jiān)督、自我克制、自我完善，始終保持“慎獨(dú)”的堅(jiān)定性和自覺性，在人生的道路上才不會(huì)做出讓自己后悔而無(wú)法彌補(bǔ)的事來。
　　2.在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的表率引導(dǎo)作用，給學(xué)生樹立“慎獨(dú)”榜樣。
　　“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師的最基本要求，教師健康良好的思想道德品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真的批評(píng)與自我批評(píng)的“慎獨(dú)”精神，以及對(duì)教育事業(yè)的高度忠誠(chéng)，等等，對(duì)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成都起到潛移默化的作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮表率作用，自覺遵守教學(xué)“六認(rèn)真”，認(rèn)真做好自己的分內(nèi)工作，而不是僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查。
　　自從開展“慎獨(dú)”教育以來，隨著學(xué)生由被動(dòng)受教育向主動(dòng)受教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的行為更規(guī)范了，言談舉止更文明了，校園環(huán)境更整潔了，樂于助人的更多了。通過近兩年的實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生由“他律”向“自律”的境界攀登，使之增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，提高自覺性，提高自我教育、自我管理的能力等“慎獨(dú)”能力，確實(shí)是提高德育工作實(shí)效性的一條有效途徑。今后，我將繼續(xù)研究，不斷探索，為促使學(xué)生的自我教育、自我管理走向更加成熟的階段而不懈努力。
　　二、創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。這要求教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。
　　1.張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新精神。
　　個(gè)性通常是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過程的進(jìn)行，影響著人的外顯行為和內(nèi)隱活動(dòng)。因此，個(gè)性被稱為人類心理行為的動(dòng)力來源。它能促使學(xué)生向某個(gè)目標(biāo)積極進(jìn)取，使得創(chuàng)新意識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括勇于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神，“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險(xiǎn)精神。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)該尊重其個(gè)性，彰顯人格力量。
　　2.開展多種課外活動(dòng)，提高審美創(chuàng)造能力。
　　課外活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是獨(dú)立自主地開展活動(dòng)。這是一種特殊的教育方式。有意識(shí)地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，滿足自己參加興趣活動(dòng)的愿望。只有獨(dú)立自主地開展活動(dòng)，他們才能充分進(jìn)入自由創(chuàng)造的境界。在自己組織的活動(dòng)中，他們感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達(dá)的欲望和自我實(shí)現(xiàn)的喜悅。教師可以當(dāng)參謀，出主意，只要不是原則問題，就不要直接介入。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的世界里自由翱翔，真正體味知識(shí)的無(wú)限趣味。
　　三、口語(yǔ)交際能力
　　職業(yè)學(xué)校是為現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)所需要的各種類型的技能型人才，他們?cè)谄髽I(yè)中從事的是基礎(chǔ)的技術(shù)工作。現(xiàn)代的企業(yè)，已經(jīng)不同于手工時(shí)代的作坊，不是那種簡(jiǎn)單的師傅帶徒弟的人際關(guān)系。現(xiàn)代的企業(yè)要求工人在工作中能夠很好地與人交流和溝通，能夠與其他工友協(xié)作，具有團(tuán)隊(duì)精神。這就要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，能用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音正確表達(dá)自己的意見。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，勾起話題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，給學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提供一個(gè)平臺(tái)。
　　1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
　　加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練首先要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能張開口，發(fā)出聲。朗讀，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有感情地讀出文章來，是將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)，也是提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平的重要途徑。所以，在課堂教學(xué)中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有著不可估量的作用。
　　2.擴(kuò)大課外閱讀量，在讀中積累語(yǔ)言詞匯。
　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理，許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了提及青少年時(shí)期博覽群書，語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)大多對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘。因?yàn)椋挥小安┯[”，才能對(duì)大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密，在與別人談話中才能應(yīng)對(duì)如流，才不會(huì)覺得無(wú)話可說。基于此，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的文化教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，同時(shí)還要精心指導(dǎo)，比如介紹課外讀物，指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，多做好詞好句的摘抄，等等，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺般不可或缺。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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