職中生向藍領轉型要具備三種能力

　　摘 要： 中等職業學校的學生，是學生群體中獨特的一部分，有自己的鮮明特點。慎獨、創新、口語交際是現代職業學校培養合格職中生的三部曲，也是職中生必不可少的三項能力，是他們以后走上工作崗位，向成功的藍領轉型的基礎，是應對生活和工作壓力的能力。
　　關鍵詞： 職業教育 “慎獨”能力 創新能力 口語交際 能力
　　
　　21世紀是創新的世紀，是高速發展的世紀，高速發展的世紀需要高素質的人才。高素質的人才不僅僅指具有尖端科學知識的科研人員，更是具有高素質、綜合能力的技能型人才。作為職業學校的一名文化課教師，我在教學中尤其注重學生以下幾種能力的培養。
　　一、“慎獨”能力
　　“慎獨”是儒家傳統修養論中的一個重要概念，最早出自《禮記·中庸》，意思是一個人在無人監督的時候，能夠嚴格要求自己，做到謹慎從事，不做對國家、對社會、對他人不道德的事情。“慎獨”從最隱藏處看出人的品質，在最微小處顯示人的靈魂。
　　培養職中學生的“慎獨”能力尤為重要。那么如何培養學生的慎獨能力呢？
　　1.在教學中培養學生自覺學習的能力，讓學生學會自律，從而上升到“慎獨”境界。
　　有位哲學家曾說：“真正優良品質的產生，來自人們意志的自愿，能夠自立規范來約束自己。”這就告訴我們道德的最高境界是自律。然而職中生大多自律能力較差，在學習上缺少自覺性，對自己要求不高，再加上青春期的叛逆，他們都有自己的想法，自我意識比較強，而且現在的學生大多是獨生子女，生活環境優越，備受家長呵護，缺乏獨立性，自控能力差，并且沒有恒心，因此在生活、學習上就形成了一種惡性循環。經驗告訴我們：外因一定要通過內因才能起作用。若學生無自我意識，缺少自覺，不能自律，則無論教師怎么苦口婆心地說服教育，也收效甚微，甚至無效果。因此，培養職中生學會自律，從而上升到慎獨的境界，具有重要的意義。“慎獨”的養成以自省作為起點和基礎，它強調道德修養必須在“隱”和“微”上下工夫。我在和學生聊天時，告訴他們：相由心生，同學們要想變得帥氣、漂亮，就必須做到“慎獨”，因為從最隱蔽的言行中能夠看出一個人的思想，最微小的事情能夠顯示一個人的品質；每個人都要學會自我教育、自我監督、自我克制、自我完善，始終保持“慎獨”的堅定性和自覺性，在人生的道路上才不會做出讓自己后悔而無法彌補的事來。
　　2.在教學過程中充分發揮教師的表率引導作用，給學生樹立“慎獨”榜樣。
　　“學高為師，身正為范”是對教師的最基本要求，教師健康良好的思想道德品質，嚴謹求實的治學態度，嚴肅認真的批評與自我批評的“慎獨”精神，以及對教育事業的高度忠誠，等等，對學生良好思想品質的形成都起到潛移默化的作用。教師在教學實踐中要充分發揮表率作用，自覺遵守教學“六認真”，認真做好自己的分內工作，而不是僅僅是為了應付學校及上級的檢查。
　　自從開展“慎獨”教育以來，隨著學生由被動受教育向主動受教育的轉變，學生的行為更規范了，言談舉止更文明了，校園環境更整潔了，樂于助人的更多了。通過近兩年的實踐，我深切地體會到，引導學生由“他律”向“自律”的境界攀登，使之增強內驅力，提高自覺性，提高自我教育、自我管理的能力等“慎獨”能力，確實是提高德育工作實效性的一條有效途徑。今后，我將繼續研究，不斷探索，為促使學生的自我教育、自我管理走向更加成熟的階段而不懈努力。
　　二、創新能力
　　創新教育，就是指以培養創造型人才為目標的教育。這要求教師在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更要導之以“創”。
　　1.張揚個性，激發創新精神。
　　個性通常是指一個人比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動。因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。它能促使學生向某個目標積極進取，使得創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括勇于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神，“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，要培養學生的創新精神，就應該尊重其個性，彰顯人格力量。
　　2.開展多種課外活動，提高審美創造能力。
　　課外活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動。這是一種特殊的教育方式。有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。只有獨立自主地開展活動，他們才能充分進入自由創造的境界。在自己組織的活動中，他們感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達的欲望和自我實現的喜悅。教師可以當參謀，出主意，只要不是原則問題，就不要直接介入。讓學生在學習的世界里自由翱翔，真正體味知識的無限趣味。
　　三、口語交際能力
　　職業學校是為現代化企業培養所需要的各種類型的技能型人才，他們在企業中從事的是基礎的技術工作。現代的企業，已經不同于手工時代的作坊，不是那種簡單的師傅帶徒弟的人際關系。現代的企業要求工人在工作中能夠很好地與人交流和溝通，能夠與其他工友協作，具有團隊精神。這就要求職業學校培養的學生必須具備較強的口語交際能力，能用清晰響亮的標準語音正確表達自己的意見。職業學校的語文教學要培養學生的口語交際能力，教師要努力創設情境，激發興趣，勾起話題，點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，給學生的口語訓練提供一個平臺。
　　1.加強朗讀訓練。
　　加強口語訓練首先要加強朗讀訓練，讓學生能張開口，發出聲。朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情地讀出文章來，是將書面語言轉化為有聲語言的活動，也是提高學生口語交際水平的重要途徑。所以，在課堂教學中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，對提高學生的口語交際能力有著不可估量的作用。
　　2.擴大課外閱讀量，在讀中積累語言詞匯。
　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理，許多文字上有造詣的作家、學者總結自己的成長經歷時，總少不了提及青少年時期博覽群書，語文成績較好的同學大多對課外書刊情有獨鐘。因為，只有“博覽”，才能對大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密，在與別人談話中才能應對如流，才不會覺得無話可說。基于此，我認為職業學校的文化教師有責任和義務引導學生多讀書、讀好書，激發學生課外閱讀的積極性，同時還要精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，多做好詞好句的摘抄，等等，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺般不可或缺。
　　
　　參考文獻：
　　［1］趙瑞祥.學校德育學概論.廣西師范大學出版社，1992.
　　［2］鐘志賢.教會孩子做人.江西教育，1995，（12）.
　　［3］教育部基礎教育局編.中小學德育工作文獻規章要覽.人民教育出版社，1998.