興趣是最好的老師

　　如何在繪畫教學過程中，依據小學生年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發學生對繪畫的興趣，充分調動學生繪畫的積極性和主動性呢？我有以下幾點體會。
　　一、適時利用好奇
　　根據小學生好奇、好勝的心理特征，教師結合繪畫教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，會取得良好的效果。例如：蘇教版小學美術第4冊有一課：《會變的花樹葉》，學生們一看題目就樂了，樹葉會變嗎？學生由此激起了好奇心。然后出示多種樹葉的圖片，讓學生仔細地觀察樹葉的形狀，然后利用多媒體課件進行演示，利用動畫的形式讓樹葉產生變化，讓學生對樹葉產生興趣。在此基礎上，教師問：“你們想不想知道樹葉是怎么變化的呢？”學生肯定說想。這時，教師就可以講解樹葉變化的過程了。學生有了興趣，才會畫出最美最好的圖畫。
　　二、營造寬松氛圍
　　人們總是喜歡尋找孩子們表現在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩，線條與形象，和諧而富于個性，常令成人贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當五顏六色的顏料通過他們的小手揮灑在紙上時，他們常常快樂得手舞足蹈。教師應盡量為孩子們營造寬松、自由的課堂氛圍，啟發他們的想象力，讓他們有充分展示個性的機會，從而盡情地畫出屬于自己的最美好的畫。
　　三、賦予感情色彩
　　在教學中，教師把學生學習過程中的興趣、動機、情感賦予感情色彩，學生在學習活動中就不會感到枯燥和單調。如：在教學《威武的獅子》一課時，教師一開始就拿出獅子的毛絨玩具展示在學生面前，只見它正在搖頭擺尾地向大家問好：“小朋友們，你們好！我是森林之王，很高興能和大家認識……”這時，孩子們的眼睛睜得大大的，好奇地、激動地望著獅子的表演，有的孩子禁不住笑出聲來，有的驚訝地歡叫起來，還有的學著獅子的樣子，互相做著鬼臉。通過聲情并茂的演示，學生真切地感受到如此兇惡的動物有時也很可愛，從而為繪畫獅子打下良好的基礎。在這一過程中，啟迪了學生的情感，調動了學生繪畫的積極性，強化了繪畫動機，使學生激趣樂畫。
　　四、把握靈性靈感
　　在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何像，而是激發他們內在的靈性，即對世界的感悟。空氣流動起來才會清新，同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發出智慧和靈光。如：在上美術課《畫性格》時，我先讓學生欣賞了幾張范作，讓他們猜猜，這幅畫表示了什么樣的性格，由此得出性格也可以轉化為色塊和點線。接著讓學生談談，人都有哪些性格，怎樣用色塊、點線去表現這些性格。再讓學生先畫出各種色塊、點線，然后討論它們各自像什么性格。這樣通過欣賞、試畫、討論，從而得出：干脆利落的折線表示果斷；輕松柔軟的曲線聯系著溫和；形如噴發的色塊象征著強烈……在這節課上，由于課題新奇，又組織學生進行了思想的交流，因此學生產生了靈感，進而有了繪畫的樂趣，達到了樂畫的效果。
　　五、利用童話傳說
　　小學生特愛看童話、傳說，常常會靜靜地坐在那兒半天。我想：既然他們對童話故事這么感興趣，何不利用這一點，讓他們畫出一些想象畫來呢？
　　如：根據小學生對恐龍感興趣這一點，我編了這樣一個場面：白晉紀的某一天，一個巨大的飛碟落在地球上，所有的恐龍都興奮了，爭先恐后地向前奔去。禽龍緊張，梁龍好奇，棘龍回頭招呼著同伴，而霸王龍卻大叫：“哈哈，這下我可以嘗嘗外星生物的味道了！后來怎么樣了，至今還是個謎，你可以想象出以后的場景嗎？”學生興趣十足地討論著，看著他們興趣正濃，我趁熱打鐵，讓他們畫下了以后的場景。這樣，通過學生感興趣的童話、傳說，將他們的興趣遷移到繪畫上，教師教得輕松，學生樂意去畫，真是兩全其美。
　　六、開展繪畫競賽
　　由于學生都有好勝心，因此比賽最能激發他們的學習興趣。在教學中，我面向大多數學生，為學生創造競爭與成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來激發學生對繪畫的興趣。
　　總之，只有采取多種多樣的、行之有效的形式來誘發學生的繪畫興趣，變“要我畫”為“我要畫”，讓學生畫得主動，畫得積極，才能使學生的繪畫才能得到發展，才能使學生覺得繪畫是一件快樂的事。這就要求廣大教師在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學美術學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發學生的繪畫興趣，努力調動學生的繪畫積極性，營造和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中步入樂畫天地。