實施精細化教學管理的實踐與探索

　　摘 要： 實施精細化教學管理，必須以三個“抓好”為載體，以三種方式促教研，以兩個渠道融情感，以兩個增強抓思路。
　　關鍵詞： 精細化 教學管理 教學質量
　　
　　精細化管理作為一種理念、一種文化，其關鍵在于構建各方面工作的標準意識，規范程序，狠抓落實，精益求精。我們要認真貫徹落實《綱要》精神，把提高教學質量作為學校教育發展的核心任務，必須狠抓精細化教學管理。那么，如何通過“管”把“教”與“學”有機結合起來，采用精細化教學管理的機制促進教學質量的提高呢？
　　一、以三個“抓好”為載體，實施精細化教學管理
　　1.抓備課。備課是精細化教學管理中的重要一環。為了在備課中緊扣新課程標準和教材，我們不僅在數量上、質量上作出具體要求，而且把個人備課和集體備課結合起來，既提倡個人的特色，又注重發揮集體的智慧。我們要求在各個教研活動日真正做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備；“五統一”：統一進度、統一目標、統一重難點、統一作業、統一測試；“六備”：備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程。并制定相關的檢查制度，使備課工作真正落到實處。
　　2.抓課堂。課堂教學的有效性，對于教學質量的提高具有十分重要的意義。我們要求課堂教學必須做到面向每一個學生，除了必須做到使用普通話，寫字規范，語言文明，板書設計合理，口頭表達流暢，教態自然大方等基本要求外，還必須著重處理好三個關系：一是課內與課外的關系，要求課內面向全體學生，精講巧練，課外培優補差，并積極提倡開放性課程，使課內課外相互補充，相得益彰；二是教與學的關系，重教法，更重學法的指導與研究，努力營造“在研究中教學，在教學中研究”的教學氛圍，牢固樹立教是為了學，教服務于學，教要落實到學的觀念；三是深與淺的關系，嚴格按照新課程標準的要求，掌握教學起點和難度、教學的深度和廣度，做到既不降低又不拔高。為此，我校出臺了《晨曦小學課堂教學評價標準》，要求上課能聚精會神、興奮參與、熱烈討論，充分體現“以教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心”的課堂教學理念。還要求把課堂的引入、講解、討論、鞏固、練習、反饋、演示、作業等基本環節不斷優化，確保課堂“三維目標”得以實現。
　　3.抓作業。作業是鞏固知識、形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學的重要依據及手段。我們要求：作業的內容要從課標、教材和學生的實際出發，做到三個“有利于”：有利于學生加深、鞏固所學知識，有利于學生學習興趣的培養，有利于學生思維能力的提高。作業形式要靈活多樣，能夠激發學生的學習興趣，做到既要有利于基礎知識的鞏固、基本能力的培養，又要有利于學生實際動手能力和創造性思維能力的培養。作業的批改要認真、及時，評價恰當，提倡使用激勵性、啟發性、指導性批語，促進學生良好學習習慣的養成。
　　二、以三種方式促教研，實施精細化教學管理
　　1.以聽課促教研。采取老教師及學科優秀教師聽課、領導聽課、教師之間互相聽課、例行聽課等多種形式分析課堂教學的要求及目標，發揮集體智慧，逐步形成計劃聽課(公開課)、調研聽課(專家、領導)、跟班聽課、隨堂聽課等形式，達到由研到聽，由聽到研，反復進行，逐步提高的目的。同時，努力把教學內容和教學中存在的困惑作為研究對象，積極營造教研氛圍，建設學習型組織。
　　2.以活動促教研。定期開展教學活動，促進教師在活動中鍛煉提高。如在中青年教師中定期舉行教學技能大賽、優質課評比、說課大賽等。與昆山開發區國際學校結成對子，定期開展“同課異構”教學活動，開展以學生成長為中心的常態課研究評比活動，組織教師參加校本新課程培訓和網上新課程遠程教育培訓學習。
　　3.以課題促教研。基礎教育的重要任務之一就是培養學生終身學習的能力，使學生走向自主創新學習之路。因此，我校把《農村小學生學習方法指導的研究》作為學校的十一五課題，在加強學法指導，提高教學效益等方面取得了較好的成效。2011年，我們又申報了蘇州市教育科學“十二五”立項課題《優化集體備課，促進有效教學的實踐研究》，努力以課題促教研。
　　三、以兩個渠道融情感，實施精細化教學管理
　　1.管理滲透情。實施精細化教學管理一定要與教師的心理特點相結合，在科學管理與人性化管理中找到結合點，使教師在工作檢查面前也充分得到尊重。在制定各種管理常規時，由教師、學科組先討論，自下而上；草稿擬訂后，再由上而下分析，由教師討論通過。在執行過程中，教師親自參與管理規范檢查，共同遵守常規，不斷提高精細化教學常規管理的效益。
　　2.服務融入情。領導就是服務，管理就是指揮與服務的統一。要想指揮靈，先得服務好，這樣才能充分調動教職工的積極性，提高學校管理效率。要搞好服務，就要真誠地關心和愛護教師，和他們交朋友，彼此心相通、情相融，有了共同語言．大家才能更好地理解和信任領導，從而充分激發教職工的積極性和創造性。同時，要盡可能為教師解決各種實際困難，盡量滿足教師提出的合理要求，在生活上為他們排憂解難。堅持做到教師有病、有事允許請假；著力為教師創造良好的辦公條件，營造良好的工作環境。
　　四、以兩個增強抓思路，促進教學質量的提高
　　1.增強質量意識。思路決定出路，正確的思路就是方向，良好的策略就是路徑。近年來，我校結合實際，樹立“質量就是形象，質量就是品牌”的意識，加強教學常規管理，堅持以教風建設、學風建設為主線，以提高課堂教學實效為主渠道，做到每個學科都十分注重對學生終身有用知識和能力的培養。準確滲透德育教育，注重培養學生良好的學習習慣，真正為學生終身發展奠定基礎。同時，把提高教學質量和促進師生發展作為教學工作的出發點和落腳點，突出提高質量和加快發展。
　　2.增強創新意識。精細化教學管理本質上是一個不斷發展和優化的過程，一旦教與學的具體情況發生變化，那么管理常規的形成就必須隨之變化，重新修訂，有所創新。只有堅持理論聯系實際，結合學校的具體特點，將創新的教學理念、教學方法、教學理論融入到教學管理中，著力追求教學管理的不斷優化，才能促進教學質量的全面提高。因此，我們必須在管理思路上不斷創新，在強化“教”的管理的基礎上，自覺把眼光轉向“學”，確立“教學管理要著重于‘學’的管理”的先進理念，積極構建符合本校實際的管理體系，從而全面推進素質教育。