班主任如何消除學生的偏見

　　摘 要： 作者針對在班主任工作中遇到學生對老師產生偏見的現象進行分析探究，根據多年的班主任工作實踐，闡述了學生的偏見形成的原因，以及消除學生偏見的辦法。
　　關鍵詞： 班級管理 學生偏見 形成原因 消除辦法
　　
　　教學管理是提高教學質量的前提，要想提升教學質量，管理水平必須跟得上。
　　在教育教學中，班主任是一個班級的組織者和領導者，班主任工作是衡量班級教育教學質量的重要指標。我長期擔任班主任工作，經過不斷學習實踐、再學習，總結出一套行之有效的消除學生偏見的方法。
　　一、學生對教師產生偏見的原因
　　一個班級往往有幾十名學生，他們在受教育過程中各人的思想狀況、興趣愛好和內心世界及學習成績很不相同，他們對老師的看法也就存在差異，有的認為老師對學生關心，課講得有耐心，有的則認為老師偏心喜歡成績好的學生。
　　我所了解到的“老師偏心”思想的學生往往是性格內向或紀律性差及學習成績不理想的學生。在長期的學習過程中，他們往往認為“自己比不上別人，自己低人一等”，因而不愿努力學習，不愿多提問，不愿跟老師多交流，見了老師便岔道而行，這顯然是因為學生自信心不足，存有對老師敬而遠之的心理。
　　二、消除學生偏見的辦法
　　第一，班主任要深入了解實際情況，了解每個學生的特長、思想狀況，然后采取一把鑰匙開一把鎖的方法，因材施教，多以微笑面對學生，多用鼓勵性語言激勵學生，比如，有的學生唱歌好聽，有的愛好畫畫，等等，多去挖掘他們的閃光點，然后有意識地組織課外活動，以及以開聯歡會等形式交流，在班會上給予表揚、獎勵，增強學生的自信心，讓他們覺得自己被重視，在班內還有一席之地。我班有個學生，平時紀律散漫，成績差，無視學校規章，是典型的認為老師有偏見的同學，我曾多次找他談話，收效甚微，后來在一次校拔河比賽中，他的表現非常突出，為給班級爭得榮譽，用盡全力連腳都扭傷了，事后我在班里表揚了他，在熱烈的掌聲中和在大伙贊許的目光里，他笑了。我告訴他說：“今后得慢慢走，別讓傷勢加重?！币院蟮膸滋炖铮叶既ピ儐査幕謴颓闆r，與他接觸多了，話也越來越投機，這樣他沉睡的上進心被喚醒，積極性也隨之增強，改掉了一切不良的習慣。
　　第二，班主任還可以通過個別談話，主動與性格內向的學生多接觸，與他們談談自己的理想和未來，談談自己在學習中的想法，談談家庭情況，高興時與他們一起大聲地笑，分享其中的快樂，苦惱之時去問候一句，讓他們感到一絲溫暖。
　　第三，班主任要多與其他任課老師溝通，統一教育思想，不放過表揚學生的機會。教師在課堂中要根據實際情況，按照其能力的強弱合理地給予個人提問，選擇難度適中、基礎性較強的題型讓他們感受成功的喜悅，從而增強學生對該課的信心，以及提高個人在班級中的地位。在課堂上，老師一個肯定的手勢、一個贊許的目光、一句激勵的表揚，都會使學生產生愉悅的心理，并形成前進的動力。
　　第四，學生大多希望能與班主任真心誠意地交流，但有時又不好在言語上表達，部分同學愿意把自己的想法和遇到的某些事物及對事物的觀點與班主任交流，他們會以紙條的形式寫出來夾在作業本內，因為他們很希望得到班主任的評價和贊賞，即使是很不成熟的想法或是不全面的看法，班主任也首先要站在他們的立場來加以肯定，然后闡明客觀的觀點或看法，同樣以紙條的形式回復他們。班主任不能把紙條丟在一旁，哪怕是在百忙之中。兩年前，我班有位同學的學習信心不足，她把心聲寫在紙條上交給了我，我及時地給予回復，一段時期下來，她的學習信心得到了很大的增強。只有這樣才能得到學生的信任，才能讓更多的學生感到班主任并不陌生。班主任要學會了傾聽，與學生之間產生情感交融，縮短與學生的心理距離，在情感上與學生產生共鳴，使學生感到老師與自己是心心相通的，從而盡自己的一切努力做得更好，以感激老師的良苦用心。
　　第五，學生對班主任或其他老師的偏見也許是因為看到班主任或其他老師某些不好的舉動或在他們看來很無理的要求。我們應該在教室里做一個“意見箱”，讓學生把自己對老師們的意見投入“意見箱”中，這樣就給學生創設了一個平等交流的平臺，我們既可以傾聽學生的心聲，又可以規范自己的教學行為。
　　班主任是班級的引導者，一個班級要搞好，班主任是非常關鍵的，但僅僅靠班主任顯然是不夠的，還必須整合班級老師團隊的力量和智慧。班主任一定要經常與任課老師進行切實而有效的溝通。總之，班主任要把真摯的師愛化為與學生心靈溝通的親切與坦誠，把抽象的道理變成對他們具體的人生關懷，學生才能對老師產生親切感，從而對老師敞開心扉，消除不正確的想法，體會到老師是和藹可親的人。
　　
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