全方位提升師資素

　　摘 要： 近年來，民辦園、私立園如雨后春筍，遍及城鄉各地，一方面較好地滿足了學前教育的社會需求，另一方面，由于辦園主體對學前教育的認識和目標定位不同，而在師資隊伍建設上存在較大差異，對學前教育的整體水平產生了一定影響。本文緊密結合教研實踐，就如何提升民辦園師資隊伍素質的問題，進行初步歸納和思考，希望能在推動幼教事業健康發展方面略盡綿薄之力。
　　關鍵詞： 民辦幼兒園 園本教研 師資隊伍建設
　　
　　隨著教育體制改革的不斷深入和發展，民辦園、私立園如雨后春筍般應運而生。6年前，宿遷市實驗小學為了響應市委市政府的號召——名校辦民校，校領導發動全體教師，投資辦園，創辦了一所“宿遷市通成實驗幼兒園”。辦園之初，我們就高標準定位，始終把“加強師資隊伍建設、創一流教研水平”放在首位。6年來，我園師資隊伍從8名發展到47名。有7名教師在省市優課評比活動中獲獎；有3名教師的論文在省級刊物上發表，有10多名教師的論文在省市優秀論文評比中獲獎；但是，我園師資隊伍平均年齡25歲左右，面對這樣一個年齡輕、經驗少、研究能力弱的教師群體，我們立足實際，突出重點，以研促教、以活動促提高，使師資隊伍的綜合素質快速提高。
　　一、開展互動式學習，夯實師資隊伍的理論基礎
　　根據教師理論基礎普遍薄弱的現狀，首先制訂了科學合理的學習計劃。一是系統學習《幼兒園教育指導綱要》。二是抓住關鍵重點學，針對教師的教育現狀做專題選讀。三是結合需求自學，要求教師結合自身教學需求和薄弱環節，自己選學相關知識，努力做到廣閱博覽。學習中，鼓勵師師互動，學習方式依內容而不拘一格。一是理論分析式學習，一般由經驗比較豐富、理論基礎比較扎實的園長和業務園長組織學習，幫助教師進行理解和剖析。二是案例剖析式學習，如在學習“教育活動目標制定需要注意的幾個問題”時，首先給大家提供了本園教師根據同一個活動內容設計的三個不同的教案，提問：你認為目標的制定一般從哪幾個方面表述？上述三個方案有沒有遵循這樣的原則？一番討論后，再讓教師到學習材料中尋找答案。此外，還有美文推薦型學習、經驗介紹型學習。
　　二、經常性教研活動，提高師資隊伍的教研能力
　　針對民辦園師資教研能力普遍偏弱的實際，我們把提高教師教育教學能力作為師資隊伍建設的重要目標。在日常教研活動中，按照“跳一跳，夠得著”的原則，確定目標，希望他們能夠在每一個活動中提高能力。
　　（一）開展聽課評課活動，提高教師的評價能力。
　　在查閱教師以往的聽課筆記中，發現大部分教師聽課筆記記錄簡單，評析內容極少有深入的剖析和反思。我們就從開展聽課評課活動入手。聽課形式以隨機聽課和跟蹤聽課為主，由課題組長隨機召集教師進班聽課，及時做好聽課評析，并集中進行集體評價與反思。跟蹤聽課就是短期內再進班，聽同一教師的課，看問題解決了沒有，并進行總結評價。
　　此外，我們還經常性地組織教師參加園際教研活動，學習同行的評課方法，聆聽專家的剖析。如組織所有教師分批參加市實小幼兒園開展的園際教研活動，邀請市教育局、教研室幼教專干、教研員進園開設專題講座或聽課評課等。同時，主動向教研室申請承辦園際教研活動，為教師提供了更多的學習機會。
　　（二）加強案例撰寫培訓，提高教師的撰寫能力。
　　針對多數教師存在“能說不能寫”的傾向，我們定期開展教學反思案例的撰寫培訓活動，幫助教師理清思路，提高撰寫能力。首先給教師提供教學反思案例的格式，組織大家進行學習訓練，掌握基本撰寫要求。讓教師掌握每一個教學環節的記錄和反思。在此基礎上，我們還鼓勵教師在學校網站上開展交流研討活動，提高教師的撰寫能力。一是沙龍活動。以教研組為單位，小組選擇問題并探討、提煉出本組認為適宜的解決問題的辦法，推選出匯報員進行匯報，由另一組進行質疑和補充。二是PK活動。鼓勵老師針對同一問題提出不同的觀點，并展開辯論。三是開設教研博客。讓老師在博客上發布教學反思案例、活動設計、教學心得、優秀文章等。
　　（三）開展一課多研活動，提高教師的反思實踐能力。
　　開展“一課多研”活動是提高教師的反思和實踐能力的有效方法。一般先由業務園長進行引領性的研討與反思，在教師基本掌握方法之后，再由教研組組織“一課多研”活動，使其成為教科研的小陣地。
　　第一研，展示、評價設計方案，促進教師自我反思。觀摩老師對方案進行評價，而后在主持人的引導下，結合新《綱要》從活動目標的制定、活動的準備、活動過程的組織、教師的狀態、幼兒的反應等進行集體評價和反思，從中發現問題。
　　第二研，執教老師重新設計教案，引發教師再反思。以生活中各種形狀的絲巾導入，引導幼兒用紙代替布設計制作絲巾。大部分教師認為此活動以游戲為主，形式較新穎。但在執教過程中出現了新問題。活動開始部分，幼兒在回答“絲巾是怎么制作出來的？”的問題時，無論教師怎么引導，就是答不到點子上。課后研討時，有的觀摩教師指出：“幼兒并不了解怎么制作絲巾，完全是憑著自己的想象在回答，所以也就不可能出現老師想要的答案，而老師不能夠靈活地轉變思路，一直在這個問題上糾纏，導致下面的活動進行不了。”由此可以看出，教師的觀察已經變得敏銳起來，能夠發現問題和反思問題了。
　　第三研，再次修改方案，鞏固反思成果促實踐。以音樂游戲“找朋友”導入，讓幼兒找圖形寶寶做朋友，然后當小小魔術師，讓圖形寶寶變身為其他圖形。方案拿出來后，大家覺得這個方案比較好，能夠調動幼兒的積極性。但活動剛開始，大部分幼兒不會玩音樂游戲“找朋友”，執教教師面對突發狀況不知所措。課后研討中，大家討論得非常激烈：“想不到這么簡單的游戲幼兒不會玩！”執教教師也進行了深刻反思：課前沒有對幼兒的發展狀況了解；自身不能靈活機動。第三研使大家陷入深深的思考：設計再好的方案，如果不能很好地駕馭它，突發狀況就會接踵而至，教師就會處于被動的狀態。
　　三、開展考核競賽活動，提高教師的基本技能
　　教師扎實的基本技能是教師教育教研能力的具體體現，是有效開展活動的基礎。在日常工作中，通過開展競賽活動，運用考核評比的辦法，激勵教師不斷提高基本技能。
　　（一）開展教師彈唱考核，提高教師的彈唱技能。
　　將各年齡班教材中的“歌唱、律動、欣賞”等曲目作為考核內容，通過抽測的方法進行考核。
　　（二）開展教師講故事過關考核，提高教師的語言技能。
　　將各年齡班教材中故事、詩歌、散文作為過關內容。結合教學進度，將考核內容分在每個月中，采取每月定期過關的形式，達到全體教師能熟練講述故事、朗誦詩歌、散文的目的。
　　（三）開展優課評比活動，提高教師的教學能力。
　　園內每學年度都開展“優秀教育教學評比活動”，每次都有新要求，如，用規定的年齡班幼兒上課，活動內容自選，或用不同的年齡班幼兒上課，選擇同一領域內容，或用同一年齡班幼兒上課，用同一領域內容，等等。
　　當前，民辦幼兒園發展勢頭迅猛，加強師資隊伍建設，是提高民辦園教育教研質量和水平，保證學前教育整體健康發展的關鍵和核心，必須引起各方面的高度重視。反觀我園的成長歷程，廣泛開展各種教研活動，在活動中提高師資隊伍的綜合能力，是我們打造幼兒園名優品牌的重要經驗。我們將持之以恒，以師幼的共同成長為己任，使民辦幼兒園的師資越來越優化，更好地服務于幼兒、服務于家長、服務于社會，為發展民辦教育事業開辟一片廣闊的天地。
　　
　　參考文獻：
　　［1］幼兒園教育指導綱要（試行）.