小議在初中英語教學中培養學生自主學習能力

　　摘 要： 本校使用牛津初中英語教材已有六年，作者在牛津英語新課程理念與陶行知先生的教育理念的指導下，結合新課程改革的特點與發展趨勢及課堂實踐，探究了促進初中學生自主學習能力形成要素，以對初中英語教學提供有益的啟示。
　　關鍵詞： 初中英語教學 自主學習能力 “以生為本”
　　
　　在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，教師要給予學生更加充分的自主學習時間和空間，著力培養學生的自主學習能力，從而幫助學生主動“咀嚼”知識，內化成為自身技能。下面，我結合自己多年來的初中英語教學實踐，分析如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力這一問題。
　　1.努力激發興趣，促使學生提升自主學習意識
　　1.1創設情境，吸引學生。
　　在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，教師要針對教學內容，創設情境，激發學生更加積極地參與學習活動，從而促使學生的自主學習能力逐步發展、逐漸提升。初中英語教師在設計教育教學活動時，要力求教學活動形象、生動，富有趣味，不斷引導學生進入更加積極的學習狀態。例如：我在教學牛津初中英語8A Unit 6 “The Earthquake”中的Reading時，就采取多媒體課件，為學生展示關于汶川大地震的一些觸目驚心的圖片資料和錄像等，盡量激發學生對地震的感性認識，從而使學生自然而然地對臺灣大地震產生情感上的共鳴，這樣就引導學生更加自覺地參與教學活動。在此基礎上，初中英語教師在設計練習活動時，也要考慮不同層面學生的接受能力，努力為每一個學生創造適當的練習活動，使不同層面的學生都有良好的鍛煉機會，從而讓不同層面的學生都能夠愉快地接受知識、快樂地鞏固知識。我在教學實踐中就通過組織學生開展朗讀課文、復述故事、句型操練、模擬采訪等學習活動，讓不同層次的學生在不同學習活動中找到自我展示的機會。例如：我在教學牛津初中英語8A Unit 6 “The Earthquake”時，首先要求學生認真閱讀課本，之后，組織學生根據課文內容，分組開展討論，深入探討：“How can we survive if an earthquake happens?”最后，根據學生的討論結果，要求學生自主安排表演節目，自主分配角色，從而進一步調動學生自主學習的主動性和積極性，并讓學生在動腦、動手與動嘴中有效體驗自主學習的快樂。
　　1.2結合教材，激發興趣。
　　教師必須充分利用教材，緊緊圍繞牛津初中英語教材，貼近學生的生活實際，不斷鼓勵學生帶著強烈的感情認真精讀教材，從而讓學生更加主動、更加積極地投入英語學習活動中去。例如：我在教學牛津初中英語7vxPj5Zs7ZWGOOhuMfnli2g==B Unit 3 “Integrated Skills”時，針對該課教學任務，即讓學生熟練使用英語為他人指路，精心設計了一個Treasure box（藏寶箱）的游戲。我通過指導學生在完成一系列由簡單到有一定難度的“尋寶”任務，著力調動學生參與教學活動的積極性，有效幫助學生掌握使用英語為他人指路的知識點。在游戲中，我還緊緊圍繞教材積極與學生開展互動，鼓勵學生自主規劃、“獨立尋寶”。在此過程中，鼓勵學生開展質疑、開展探究，在遇到難題時，努力嘗試自我解決。
　　2.轉變教學模式，提高學生的自主學習能力
　　2.1鼓勵學生進行質疑。
　　教師要有效轉變“教師問”為“學生問”，從而著力培養學生樂于思考、勇于質疑的學習習慣。這就要求教師通過轉變教學模式，激發學生的好奇心，從而鼓勵學生發現問題，著力改變學生被動接受、被動學習的狀態。我在教學實踐中，經常采取課件欣賞、音樂欣賞、比賽競賽等寓教于樂的教學形式，有效幫助學生激發尋根究底的潛能。例如：我在教學牛津初中英語7A Unit 5 “Going Shopping”中的Grammar之中的現在進行時的時候，在上課前精心準備了五幅圖片，然后在課堂上逐一為學生展示，并要求學生代表到講臺上分別做出與圖片相對應的動作，但要求學生在做動作中途將動作定格一下，最后，鼓勵該學生用現在進行時進行提問，并讓班級的其他學生用現在進行時予以回答，從而讓學生在“學生問”、“學生答”的氛圍中不斷地自我發現錯誤、自主解決疑問。
　　2.2鼓勵學生參與自主學習。
　　教師要有效轉變“教師講”為“學生講”，一定要經常性鼓勵學生在課堂上積極思考，并且要為學生預留發表其觀點和見解的時間和空間，例如：在分析課文內容、講解知識點及做習題的過程中，老師都要讓學生主動地動腦、動手及動口，這樣就可以不斷培養和提升學生發現問題、分析問題及解決問題的能力。當然，在此過程中，教師要做到及時鼓勵、適時點撥，從而引導學生自主掌握學習英語的策略與方法。例如：在教學牛津初中英語7A Unit 6 “Fashion”教學Main task時，我就提出如下問題：“Do you like wearing school uniforms?Why or why not?What is your ideal school uniform like?”之后，組織學生以同桌為學習小組進行分析討論和辯論，更加有效地引導學生自主探究、自主學習。
　　總而言之，在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，廣大同仁一定要堅持“以生為本”，讓學生成為學習的主人，持之以恒地在激發學生學習興趣的同時提升學生的自主學習能力，從而全方位提升學生的綜合素養。
　　
　　參考文獻：
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