消除心理障

　　一、問題的提出
　　我國頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，注重語言的實(shí)踐性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體，從而使學(xué)生的認(rèn)知和情感及文化意識(shí)的全面發(fā)展成為可能。語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生運(yùn)用外語交際的能力只有通過大家的語言實(shí)踐活動(dòng)，才能得到培養(yǎng)和提高。在課堂教學(xué)性活動(dòng)時(shí)間很有限的客觀條件下，教師如何排除不利因素，使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)積極參與教學(xué)活動(dòng)、大膽進(jìn)行語言實(shí)踐，是一個(gè)值得廣大同仁認(rèn)真探討的問題。近一年來，我們課題組在進(jìn)行英語實(shí)踐性課堂教改實(shí)驗(yàn)中遇到的一個(gè)問題就是學(xué)生在參與課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不夠積極。這種現(xiàn)象到底是什么原因造成的呢？為此，我們進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查作了總結(jié)分析，以期提出合理的應(yīng)對(duì)策略，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開展，并達(dá)到較好的效果。
　　二、問卷調(diào)查結(jié)果及分析
　　1.問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
　　“2+3”五年一貫制英語實(shí)踐性教學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查表
　　2.分析和討論。
　　上表1—4項(xiàng)涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和自信；5—8項(xiàng)涉及課堂活動(dòng)；9—10項(xiàng)涉及師生關(guān)系。為了驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果和掌握更具體詳細(xì)的情況，我們還進(jìn)行了訪談。結(jié)果表明，學(xué)生不能大膽參與課堂實(shí)踐性活動(dòng)的主要原因在于心理障礙，概括起來，體現(xiàn)在以下方面。
　　（1）認(rèn)知障礙
　　很多學(xué)生尤其是大多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生，由于父母文化素質(zhì)低，對(duì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r了解不足，“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍全天下”的舊思想依舊根深蒂固，認(rèn)識(shí)不到英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付差事和免受老師的責(zé)備。之所以學(xué)習(xí)英語沒有成為他們的內(nèi)在需要，是因?yàn)樗麄兾茨苄纬勺杂X學(xué)習(xí)的意向。
　　（2）情緒障礙
　　情緒障礙是由于情感異常產(chǎn)生的，主要表現(xiàn)為情感興奮性異常、情緒低落、情緒混亂。
　　①畏難情緒。實(shí)際上畏難情緒就是一個(gè)“怕”字，學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦的精神，害怕學(xué)習(xí)中的挫折、困難；怕說錯(cuò)或說不好，遭人恥笑，遇到練習(xí)的機(jī)會(huì)，總是回避退縮，即使介入，也總是紅著臉，肌肉緊張，聲音發(fā)抖、手足無措，本來很熟悉的內(nèi)容也會(huì)忘記，他們會(huì)懷疑自己的能力，進(jìn)而失去信心。
　　②急躁情緒。一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性，只是在短期內(nèi)想急于求成，表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性、積極性，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度加大、成績不盡如人意，就心灰意冷，繼而放棄。
　　③消沉情緒。由于基礎(chǔ)不好，學(xué)生常常自暴自棄，課堂上精神不振、信心不足、情緒低落、呆若木雞，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)顯示出漠然處之、漠不關(guān)心的態(tài)度。
　　④不滿甚至抵觸情緒。如果師生關(guān)系不融洽，同學(xué)之間不和睦，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不滿、厭惡等情感體驗(yàn)，敵視老師，故意把注意力投向與課堂無關(guān)的對(duì)象，教師見此情景，也會(huì)大發(fā)脾氣，結(jié)果形成對(duì)抗性的課C0+wVsIbjkmJ6awJc69wPw==堂氣氛。
　　（3）性格障礙
　　任何一個(gè)班或多或少存在一些內(nèi)向、孤僻性格的學(xué)生，他們不愿開口，回避與別人交往。而英語作為人類活動(dòng)的一種交流語言，學(xué)習(xí)的基本方法就是多開口訓(xùn)練，開口少、和他人接觸少導(dǎo)致語音、語調(diào)掌握不好，模仿能力差，表達(dá)不流暢，這更使他們?nèi)狈⑴c精神。
　　（4）行為障礙
　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師滿堂灌，學(xué)生一般是按照老師的要求去做事情，如：聽講、記筆記、跟讀等。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)的方式，由于受這些教學(xué)方式的影響，他們養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的惰性，不善于思考，不愿意表達(dá)，不愿或不敢大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，不愿意積極參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，即使是對(duì)老師的簡單提問，要么是沒仔細(xì)思考就說：“I don’t know.”要么是寧愿念書上正確率只有20%的一段話作答，也不愿說出正確信息80%以上并且是自己歸納好的句子。
　　三、對(duì)策
　　1.誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)Rn1EQUpWw1MIQAgms8HdMg==。
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因（社會(huì)對(duì)英語的要求）和學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)因（主觀意向，愿望需求）相結(jié)合而構(gòu)成的。因此，在課堂上，教師應(yīng)恰當(dāng)引導(dǎo)，有意識(shí)地宣傳學(xué)好英語的重要性，讓學(xué)生明白英語在信息時(shí)代的位置：英語是當(dāng)今世界的通用語言，全世界70%以上的郵件都是用英語寫的，全球的廣播節(jié)目中60%以上是用英語進(jìn)行的。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)高度發(fā)展，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、交通運(yùn)輸、旅游等都以英語為交流工具。目前生活中的電腦，其他電器都與英語息息相關(guān)。在課外，經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些進(jìn)出口商品的商標(biāo)、說明書等，讓他們自己去體會(huì)英語同日常生活的緊密聯(lián)系；找一些報(bào)紙雜志上的人才招聘廣告，讓學(xué)生知道掌握英語是一個(gè)高素質(zhì)人才必備的基本技能，在日趨激烈的人才競(jìng)爭中，掌握英語才能提高自己的競(jìng)爭力；認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)他們今后從事工作，發(fā)展事業(yè)的重要性和必要性；讓學(xué)生明白學(xué)好英語更是提高我國綜合國力和國際競(jìng)爭力的戰(zhàn)略需要。
　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，學(xué)生才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　（1）創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛
　　“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，以飽滿的熱情從事教育教學(xué)工作，用和藹可親的態(tài)度，師生間情真意切的感情和友誼建立師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要尊重、理解、關(guān)懷、幫助，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、敬重感，這樣學(xué)生對(duì)教師的愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教的學(xué)科的愛。這就要求教師熱愛每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，既不偏愛又不溺愛。在這種的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　在教學(xué)時(shí)，我們比較注重創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主參與教學(xué)的情境，利用愉悅的氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教語法虛擬語氣時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)情境：
　　1.—Do you have a plane?
　　—No.
　　—What would you do if you had a plane?
　　—I would travel around the country if I had a plane.
　　2.—May I use John’s bike?
　　—If he doesn’t need it，he’ll lend it to you.
　　學(xué)生對(duì)這兩個(gè)語境進(jìn)行比較，自己總結(jié)虛擬語氣的概念和形式，獲得了親自參與探索研究的積極體驗(yàn)，求知欲倍增。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)出類似的情景進(jìn)行對(duì)話表演，這樣既鞏固了新知識(shí)，又喚醒了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
　　（2）改進(jìn)教學(xué)方法
　　為了培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)目的，采用多種方式使學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得有趣，比如：生問生答、課堂搶答等競(jìng)爭方法，能引起并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到語言實(shí)踐活動(dòng)。心理實(shí)驗(yàn)研究證明，人腦處于競(jìng)爭狀態(tài)時(shí)的效率比平時(shí)的效率高得多，教學(xué)實(shí)踐也反復(fù)證明，學(xué)生對(duì)即使毫無直接興趣的各種競(jìng)賽活動(dòng)，也會(huì)因渴望從競(jìng)爭取勝使他們忘記事件本身的乏味，而興致勃勃地投入到競(jìng)爭中。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
　　心理學(xué)研究表明：老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度將對(duì)學(xué)生的自信心和人格的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。因此，我們嘗試了從多方面來增強(qiáng)學(xué)生的自信心：一是寬容。寬容有利于減輕學(xué)生參與語言活動(dòng)時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力。例如：學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)，時(shí)常時(shí)態(tài)不分，代詞混淆，甚至句子結(jié)構(gòu)不完整，但意思明白、連貫，我們還是對(duì)他們說：“Great/Wonderful/OK”等，那么其他同學(xué)感到他雖有錯(cuò)，但老師還是表揚(yáng)了他，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。二是呵護(hù)。獨(dú)生子女心理較脆弱，自尊心很容易受到傷害，老師不恰當(dāng)?shù)囊痪湓挕⒁粋€(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。學(xué)生一旦受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒或逆反心理。所以，要學(xué)生積極主動(dòng)參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中來，老師必須精心呵護(hù)學(xué)生的主動(dòng)精神，尊重學(xué)生作為“人”的尊嚴(yán)，這樣學(xué)生才會(huì)有良好的心態(tài)。三是鼓勵(lì)。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來的，不斷的鼓勵(lì)是永恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以堅(jiān)定學(xué)生的意志。在教學(xué)活動(dòng)中，注意不同學(xué)生的差異，精心設(shè)計(jì)難易不等的問題，盡可能使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)活動(dòng)。在回答問題時(shí)，常表揚(yáng)做得好的，以激勵(lì)做得不好的，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主；對(duì)膽小的學(xué)生，常向他們投去和善的目光，對(duì)于他們每一微小的進(jìn)步都給予肯定，在作業(yè)本上常留下積極的評(píng)語，這樣學(xué)生能嘗到成功的滋味，自信心和意志力倍增，自然樂于參與教學(xué)活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)。