職業學校計算機基礎課程教學探討

　　計算機科學已經深入應用到各個領域，因此計算機教育已經成為職業學校教育中的基礎課程之一。而面向全體學生的計算機教育，也就是計算機基礎教育。計算機基礎是一門操作性和應用性都很強的課程。計算機基礎課程的教學不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養：一是學習使用計算機的能力，二是使用計算機進行學習的能力。而我校的計算機基礎課程為各專業學生的必修課程，這門課的目的是向學生介紹計算機的發展、計算機的使用與維護、計算機網絡方面的常識，以及常用軟件（如Word、Excel）的使用。通過本課程的學習，希望學生能夠較為熟練地使用計算機。針對這門學科的特殊性和職業學校的發展要求，我們如何運用現代教育學理論，不斷更新教育方法與教學手段?我們應該做哪些具體的改變呢？
　　一、注重學生的主體性，引導學生養成自主學習習慣，學會學習。
　　陶行知先生曾說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。”對于計算機基礎這門學科更應該如此。計算機應用軟件都有其特有和強大的功能，不同的組合有不同的結果，有時甚至是不經意的一個操作產生了一些特別的讓人驚喜的效果。教師上課時不可能一一填鴨式地告訴學生該軟件有哪些功能，實現一些什么效果。所以我們在上課時應該讓學生有更多的操作時間，讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能將理論真正轉化為自己的知識。
　　比如在講Word圖文混排時，我為了不讓學生的思維受到示范效果的影響而能有自己的獨創性，沒有給學生統一的素材和效果，而要求學生自己選擇一個感興趣的題材（鼓勵學生搜集各類報紙），然后從互聯網上下載資料進行設計。在課堂上我只分散介紹了一些效果的制作技術要點，然后要求學生完成任務，并且要求學生將所有的效果按自己的審美觀點合理排版，到課程結束時制作出一份精美的小報。通過這樣的學習學生學到了實實在在的技能，領會到了學無止境的道理，并且擺脫了依賴課本、依賴老師的學習習慣，真正從學習中獲得了知識，獲得了樂趣。
　　同時在教學中應注重教師的主導性。教師的主導性也非常重要，離開教師目標明確的引導，學生的參與和實踐就容易失去方向，不但達不到預期效果，而且易使學生失去學習的信心。
　　二、開展小組學習，培養學生合作與探究學習能力。
　　學生的計算機操作水平往往參差不齊。在學習過程中，很多學生碰到一些問題只要有人稍微指點、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學生，碰到問題如果沒有人能夠及時講解，就根本無法進行具體的操作，那么一節課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學生就有極大的挫折感，對學習也就漸漸失去興趣。對于計算機基礎這樣操作性強的課程來說，教師不可能及時解答所有學生的問題，很多學生因得不到老師的幫助而影響了學習。開展小組學習小組競賽，鼓勵小組同學互助學習，可以解決這一問題，使得教學效果明顯提高。
　　小組學習是把全班按一定方式分成若干個小組，每組設立一個組長，由操作能力或者組織能力比較強的學生擔任，并主動幫助成員學習解疑、向老師反饋小組學習情況。小組學習可在一般的課堂教學和小組階段性的作品制作中體現。在平時的課堂學習中，每節課講完后，教師可設置一定與目標一致的檢測題或相關的練習題，作為學生學習的目標。學生一般自己先獨立完成，在學習過程中有困難的，小組同學間可協助解決，如果解決不了的就及時向老師求助；同時組長要檢查本組學習情況，并向老師反饋。在學生學習過程中，教師要留心觀察并主動加入各小組學習討論和及時幫助有困難的小組，以了解學生學習情況和指導學生正確展開學習。在小組階段性作品制作過程中，由小組自定一個主題，自選一到兩個負責人，然后進行人員分工，包括素材的選擇、采集、排版，等等。規定在一定時間內作完，在作品展示課中各小組派代表上去展示講解自己作品，由全班進行打分評選出較好的作品。通過小組學習，給學生創造了一種相互幫助、相互協作的愉快學習環境，鼓勵學生積極表達與交流，用協作方式解決實際問題。這樣既提高了教學效率，又促進了學生間良好的人際合作關系。
　　三、適當改進評價方式，讓學生在評價過程中學習
　　1.學生參與評價。
　　在考核方式中，可改變過去由老師獨自評定的方法，讓學生參與評價，這種方法一般可用在階段性的作業評價中。
　　首先是小組內評。比如在學圖文混排時，每個學生的作品做好后，全部鏈接到班級主頁上。先按8人一組，小組內大家互相觀看，參考老師給出的評價標準，通過討論推薦兩到三份小組優秀作品出來。
　　接著是擴大范圍全班共評小組推薦優秀作品。讓全班同學一起來觀摩這些小組推薦作品，再從中推選出大約30%的優秀作品。
　　然后是作品展示。請全班評出的優秀作品的作者上臺展示并講解他們的作品制作的一些特色之處、碰到了一些什么困難又是如何解決的，以及有哪些亮點、哪些不足之處；其他同學也可提出自己的意見；老師同步進行點評，指出值得大家學習之處以及可以改進的地方，特別要鼓勵學生制作有自己獨特創意的效果。通過這個過程中，激發了學生的興趣。學生既可通過互相觀看作品對網頁設計獲得一些感性認識，又在同學的展示講解中加深對網站設計的認識。
　　2.要關注學生個體差異，評價要做到以人為本，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅。
　　由于家庭經濟收入不同以及各中小學信息技術課開設情況不同，一年級學生計算機操作水平以及計算機素養差別很大。有些學生家里有電腦并且自己愛好，不僅懂一般的操作，而且有一些鉆研，對計算機基本的知識大都有所了解；而有的學生家中沒有電腦，他們接觸計算機的知識是在學校的課堂上，甚至有的根本就沒有接觸過電腦。如何對待他們之間的差異是保護與調動學生學習積極性的重要方面。這就要求教師不但在教學中要顧及兩頭的學生，而且要在評價的適當考慮到這個問題。在教學中，對于那些基礎好的學生，可以發動這些學生當小老師，讓他們幫助其他學習能力較低的同學學習；或者讓他們在學習書本的同時在對書本相關的知識進行探索。在平時的作業評價中，也不能用統一的標準去衡量所有學生。對于大部分學生，可以用比較高的要求統一去評價；可是對于少部分起步晚的學生，就應該以鼓勵為主，多加關注，及時指點。比如剛開始學時只要他達到了最基本的目標，就應該給予鼓勵，告訴他做得很好，甚至可以給他和那些做得很好的學生一樣的成績A或B，讓他們能夠和大家一樣享受成功的快樂，提高學習的興趣。
　　總之，職業學校以培養專業技術人才為主，必須注重以就業為導向、以學習者為中心的職業能力的培養。在計算機教學中，要注重培養學生應用計算機分析、解決問題的能力。即應以實用知識為主、重點培養學生動手操作并解決實際問題的能力。計算機教學是學生的一個開放性的實踐平臺。在計算機基礎課教學中，既要讓學生通過學習和訓練，掌握基礎知識和基本操作，養成良好的學習習慣；又要讓他們掌握計算機的基本操作技能，培養應用計算機的實踐能力，使他們能夠充分利用計算機這個工具，學習好其他專業課程，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。