談信息技術課堂教學的留白

　　摘 要： 信息技術課堂教學中的留白可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，增強教學效果，但不恰當的留白則會影響教學效果，甚至會起到反作用。因此，教師要針對學生的心理特征和信息技術課程的特點做出適合學生的留白。作者就信息技術課堂教學的留白進行了闡述。
　　關鍵詞： 信息技術 課堂教學 留白
　　
　　信息技術課程是一門新的課程，有許多學生開始對該門課程沒有興趣，這就需要教師用自己的教育教學方法來激發學生的學習興趣。留白，本是藝術表現的一種手法，在進行藝術創作時，作者有意識地會留出空白，能更充分地表現主題。在新課程新課標改革的理念下，學生成為學習的主體，而教師的主要任務之一則是要激發學生的學習興趣，在課堂上要給學生自主學習、思考創造留有空間，這就是課堂教學的留白。
　　一、導入留白，提升學生的學習興趣
　　興趣，是最好的老師。只有當學生對該門課程有了興趣才會全身心地投入到學習中去，所以教師要以提高學生的學習興趣為前提。課堂教學巧妙的導入，能夠有效地提升學生的學習興趣，讓學生能很快地進入學習狀態。課堂教學的導入還應根據教學內容選擇最合適的導入方式，比如可以是熱門話題導入、可以播放一段視頻導入、也可以聯系實際生活提出問題進行導入，等等。不管采用何種方式進行導入，教師都該留下一些空白，留給學生一個疑問，讓學生自覺或不自覺地被你將學習的興趣調動起來。
　　在進行《數據統計與分析》章節內容學習的時候，我將本班的一次考試成績展示出來，并提出誰能在最短的時間內知道考試的平均分以及各個分數段的人數，有的學生拿出筆和紙在進行運算，但很快就發現手工計算量比較大，所以就放棄了；有的同學知道用電腦可以算，但不知道如何在最短的時間內完成。我說：“我可以在一分鐘之內完成。”一下子學生的求知欲被充分地調動起來了，每個人的目光都投向我，期待我給出答案。
　　二、內容留白，讓學生自主學習
　　說到自主學習，是學生在教師的指導下主動地去學習知識而不是“灌輸式”的學習。這就要求教師要了解學生的心理特征，知道學生想得到什么。在進行課堂教學時，教師將某個知識點故意不提，暫時性地給學生留下一個空白，可以讓學生自主學習探究。這樣也許學生自己很快就發現了空白點。當然在選擇怎樣的一個空白點很重要，教師在選擇的時候要充分考慮知識前后的連貫性等，不要讓學生對知識點的理解產生偏差。
　　在學習《設計應用文檔》章節的時候，我將一些比較好的學生作品展示出來。一開始，學生就對作品表現出贊嘆。我對學生講：你們也可以做到。這樣學生的學習積極性調動起來了。此時，我對其中的一些知識點故意不提，讓學生自己去尋找方法完成這樣的一個作品。就這樣，學生經過不斷的嘗試DwRWSW5phiaXUuE8v8SvmXAj98l8Vj5M87ewaNLI1M8=，同學之間的交流，最終完成了作品。整個過程中，他們的發現、創新能力都得到了很大的提升。
　　三、操作留白，提高學生的動手能力
　　信息技術課程的教學過程，大部分都是讓學生通過實踐操作來達到學習的目的。教師在布置操作任務時，應精心巧妙地安排操作中的空白，讓學生在操作的過程中充分發揮自己的想象力和創作力，從而可以在這個過程中學到新的知識，培養動手能力。
　　例如在學習《文本加工工具》章節的時候，對實踐操作的任務，教師可以不明確作品的樣式，讓學生自己發揮想象力，按照學生自己的思路去完成作品。結果，絕大部分的學生最后交上來的作品都足以顯示他們已經掌握了本章節所應學的知識，甚至部分學生的作品水平超出了教師的預期。
　　當然，課堂教學留白時，不能胡亂地留白，我們應事先設計好留白的地方，對于本來學生不容易掌握的知識點或容易出偏差的地方，在留白時要慎重，否則產生的效果會與我們的期望有相當大的差距，甚至會朝我們期望的相反的方向發展。在學習《幻燈片制作》章節的時候，講到母版概念時，我讓學生自主學習相關的知識點，可是有些學生并沒有仔細看課本，只關心最終的作品是怎樣的效果。所以這部分學生不知道應用母版知識，而是在做每一張幻燈片時都重復地插入一些統一風格的元素，很明顯這部分學生要花費更多的時間完成一個作品，雖然表面看起來，他們也完成了任務，但仔細看效果與母板制作出來的還有偏差，更重要的是對于要學習的母版知識點并沒有掌握。除了上述的注意點，還有其他的一些注意點，比如留白的知識點不能讓學生對掌握這個知識點產生畏懼的心理，從而喪失了學習的興趣；還有留白的知識點要能與學生已學過的知識貫通，否則學生在學習的過程中難以自主起來，影響了教學效果。
　　總之，在新課程新課標的理念下，我們要不斷探索、不斷研究信息技術課程的教學方法，把課堂還給學生，讓學生主動學習，應引導學生如何學習，讓學生掌握學習的方法。“授人以魚，不如授人以漁”講的就是這個道理。