項目式教學法在《網頁設計與制作》課程中的應用

　　摘 要： 隨著電子商務的發展，通過網絡展示形象、推銷產品已經成為常態。因此，設計和制作網頁也日益成為當前社會必備的專業技能。根據發展需要，我校適時開設了《網頁設計和制作》課程。為使學生能快速熟練掌握這門技能，我校積極嘗試項目教學法，推行“工作室”模式項目教學法，使課堂教學與社會實踐有機對接，較好地促進了學生網頁設計制作能力的提升。
　　關鍵詞： 《網頁設計與制作》 項目式教學法 工作室模式 應用
　　
　　隨著電子商務的發展，通過網絡展示形象、推銷產品已經成為常態。因此，設計和制作網頁也日益成為當前社會必備的專業技能。
　　根據發展需要，我校適時開設了《網頁設計和制作》課程。并積極探索項目式教學法，使理論教學和實踐教學有機結合起來，努力讓學生既能學到理論知識，又能提高解決問題的能力。
　　我校在探索“項目式教學法”的過程中推行了“工作室”教學模式。“工作室”是基于項目式教學法建立起來的教學模式。首先根據現有專業的發展方向和領域成立相應的工作室，然后在學生完成基礎知識積累后，安排進入“工作室”進行系統化集成化的學習。讓學生在做中學，在學中做，激發學生的學習興趣和學習積極性，讓學生從“要我學”轉成“我要學”。下面，我就結合教學實踐談談在《網頁設計和制作》課程中運用項目式教學法的體會。
　　項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法有很大的區別。主要表現在以教師為中心改變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以“項目”為中心；以課堂為中心轉變為實際經驗為中心。它既是一種課程模式，又是一種教學方法。在職業教育中，項目是指以生產具體、具有實際應用價值的產品為目的的任務。
　　在《網頁設計與制作》課程中，我主要把一個網站的設計及發布作為學生的工作任務，具體設計什么內容，域名申請及發布使用的Web服務器的服務商由學生自己和客戶進行選擇決定。
　　整個教學過程大體可以分為工作項目的確立、項目任務的分解、項目成果的評價。
　　1.工作項目的確立
　　“工作室”模式項目的確立一般來自于計算機專業技師教師承接的實際項目，如校內校外的一些教師的個人網頁，企事業單位的網站制作，一些電子商務，淘寶網店的制作。這些具體而實在的項目極大地激發了學生的學習興趣。項目完成后得到客戶的評價有很大的成就感和失敗感，能有效地提高學生的實踐能力和崗位適應能力。一般一個完整的動態網站分為幾個模塊：后臺用戶管理系統模塊、網站信息管理模塊、新聞管理模塊、產品發布管理模塊、信息反饋系統、企業網站前臺界面等模塊。根據這些模塊將學生分成6個項目組，每個項目組設立一個項目經理，項目經理給其他的成員分配任務，成員專職專項定期召開碰頭會議，介紹各自的工作進展，在遇見各種難題的時候學生之間共同探討。
　　教師可以幫助項目經理制定工作計劃和工作安排。
　　2.項目任務的分解
　　為將項目實施到位，并充分發揮每個學生的特長，通過討論，成立項目小組，“工作室”模式需要設計一個總的項目經理團隊，負責整個項目的策劃、規劃、美工、協調工作，然后再設立小的項目組，設立分項目經理負責制，讓項目經理考慮每一個學生各自的特點，進行項目層次分項和角色任務的分配，讓每一位學生溶入項目設計的全過程，根據客戶和市場對設計項目的要求。教師以合作者的形式與每一位項目經理共同對各項任務作如下的分配。
　　（1）網站的策劃，負責整體網站的構架，結構，負責網站的發布，申請域名等工作，收集網站的文字、圖片材料，等等，需要和客戶進行溝通。適合組織協調、溝通能力強的學生，一般都由項目經理兼職。
　　（2）網站的美工，負責網站首頁的版面設計。還要負責二級、三級頁面版面的設計和規劃，由美術功底比較強、平面設計軟件學得相對比較好的學生勝任。
　　（3）網站的動畫制作，負責網站的動畫和廣告條的制作。由Flash、Photoshop等軟件學得相對比較好的學生勝任。
　　（4）網站數據庫的制作，負責網站的數據庫的制作。動態網站的制作離不開網站數據庫的制作，由數據庫軟件學得較好的同學勝任，其熟悉數據庫與網頁結合的技術。
　　（5）網站的制作，負責網站的制作、完成。由CSS、Html、Javascript、Dreamweaver等語言學得較好的學生勝任。
　　通過實施的過程，學生可以把所學知識點串聯起來，并運用到具體的項目實施中。這樣就能很好地將理論和實踐結合起來，讓學生體驗到成功的快樂，體驗到團結合作的快樂。在實施階段，教師主要營造學習氛圍、創設學習情境，組織和引導教學過程。當學生在完成任務過程中碰到困難時，給予具體的幫助，教師更多的是學生學習的組織者與引導者。
　　3.項目成果的評價
　　在學生完成任務的同時，項目也告成功。每個項目組最終完成的是一個項目，每一個學生在制作的過程中的工作都是相互的，也都是在自我評價和相互評價的過程中產生的作品，每一個流程都要做得比較完美才能完善整個作品。我利用多媒體的控制平臺，收回學生的作品，又匯總分發到每一個學生機上，讓每一個學生都能參與自評、互評。在項目教學過程中成果的展評是一個很重要的環節，這樣的學習能讓學生學到傳統課堂教學中得不到的效果，對培養學生自信心等方面的效果是不可估量的。學生對各自項目設計自評，不僅有利于自主學習，而且可以改進課程或教學的設計，其作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發展。學生互評讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。與此同時，也請客戶對學生作品進行評價，這樣的評價更具有市場意義和現實意義。最后教師對各項目組的設計進行綜合評價，在評價學生設計時不能只進行優劣評價，而應該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善自己的設計。曾有某公司在參與評價05級計算機專業學生的作品后，錄用了一名學生，這是實施項目教學成果評價的一個肯定。
　　在評價階段，教師應在學生自我評價的基礎上，幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行反思；讓學生評價自己的積極參與的行為表現，總結自己的體驗；評價學生在項目教學中的獨立探究能力及與小組合作的精神。教師主要是學生學習的評價者。
　　總的來看，在《網頁設計與制作》課程中運用項目式教學法特別是工作室模式，將理論教學過程與實踐教學有機地結合起來，可以幫助學生感受實際工作中網站設計的一般工作流程，學會表達解決問題的過程和方法，培養學生綜合運用知識分析、處理實際問題的能力；鍛煉學生發現問題的能力，提高學生的組織能力、交往與合作能力、學習技能，可以較好地滿足市場對學生的能力需求。
　　
　　參考文獻：
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