在初中物理課堂教學中如何提升學生的主體參與意識

　　摘 要： 新課程改革的核心理念，是以學生發展為本。這就要求我們在教學中要尊重學生主體地位和主體人格，充分培養和提高學生的自主性、主動性和創造性，從不斷體驗中獲得新知，進而提高物理課堂教學效果。
　　關鍵詞： 初中物理教學 主體參與意識 提升
　　
　　在初中物理課堂教學中如何提升學生的主體參與意識呢？下面，我根據自身的教學經驗談一談自己的見解。
　　一、給學生營造民主、和諧的課堂氛圍
　　民主是現代課程中的重要理念。只有和諧民主的教學，才能使學生生動活潑、張揚個性，也才能喚醒學生的想象和創新意識，發揮學生的最大潛能，積極主動地參與教學。教師其樂融融的微笑，和藹可親的話語，都能很好地感染學生，拉近師生彼此間的距離。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發言，課堂也才會成為學生學習的樂園。
　　二、給學生搭建表現和自我完善的舞臺
　　素質教育要求教育教學要面向每一個學生，為了每一個學生的發展。表現是人實現發展的途徑?？梢哉f，學生就是在一系列行為表現的基礎上獲得發展的，讓學生獲得積極主動表現的機會，他們的學習熱情就能被調動起來。
　　例如在開展小組合作學習時，要求每一個學生都參與討論交流，提問時盡量兼顧不同層次的學生。這樣每一個學生都有表現的機會，在交流中取長補短，互相借鑒，共同提高。
　　對于性格內向的孩子和后進生，在課堂上不愛發言，久而久之參與的意識淡化了。因此，在教學中教師首先要鼓勵每一位發言的學生，使性格內向的孩子和后進生受到感染，產生參與的欲望。其次，教師隨時隨地關注這類學生，及時捕捉住他們想表現的瞬間，讓他們表現。再次，教師對他們的參與多給予表揚、肯定，由此使學生能積極、主動地參與到教學中來。
　　三、激發學生學習興趣，增強學生參與意識
　　物理學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生渴求知識、探索某種事物和參與某種活動的積極傾向，是學生認識和活動的巨大動力。所以，學生學習物理的興趣是學生課堂參與得以持久保持的前提。因此在初中物理教學中，要最大限度地激發學生學習物理的興趣。
　　1.創設情境，激發學生學習物理的興趣，使學生愛學、樂學。例如在“聲音的產生和傳播”教學時，我用學生熟悉的生活現象——師生間的相互問候導入課題：“同學們，我們師生在親切問候的時候，我發出了聲音，同學們的聲音更大，這聲音究竟是怎么產生的呢？我們又怎么聽到彼此的聲音的呢？這節課我們就來學習聲音的產生和傳播?！笔箤W生認識到物理就在身邊，學習物理有用，與生活有著密切聯系。接著我又創設了讓學生利用桌面上或身邊的器材，使它們發出聲音等情境。這種情境把學生探索知識的熱情激發出來，積極主動地參與到學習活動中。
　　2.充分發揮實驗教學的魅力，激發學生的興趣。物理科學體系是由物理概念、規律組成的，這些概念和規律都是建立在實驗基礎上的。物理學具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。中學生比較好動，對實驗有強烈的好奇心和濃厚的興趣。一方面因為實驗能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過親自操作或親自設計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲;另一方面在實驗中可以驗證所學知識或發現新知識，使所學知識得以鞏固，從中也能體會到成功的樂趣。
　　3.應用現代多媒體教學，激發學生學習的興趣。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制的教學課件已成為教師教學的得力工具，多媒體輔助教學圖文聲像并茂，給課堂教學增添了無窮的魅力，使學生時刻保持旺盛的學習興趣。這樣的教學貼近學生生活，符合初中生的心理特征，使其積極主動地參與教學。
　　四、精心組織學生隨堂小實驗，實現學生全員參與
　　實驗是使學生積極與有效參與教學的最有效方法之一。在物理課堂教學中應隨時按照教學內容的需要，安排學生進行一些隨堂小實驗，讓所有學生都參與到教學中來，達到物理課堂教學的全員參與。例如：在進行“大氣壓強”一節的教學中，我讓每一個學生利用所提供的器材自己做一個小實驗來證明大氣壓的存在，學生們紛紛動起手來，積極主動地參與到課堂教學中。這一些具有探索性和應用性的隨堂小實驗，是學生獨立獲取知識、掌握實驗原理、提高認識能力的科學方法，是每一個學生都能完成的。在教學過程中能進一步引發學生的好奇心、好勝心，增強學生的自尊心、自信心，有利于引導學生由對活動本身的興趣轉移到對活動的“樂趣”，最后形成對學習的“志趣”。
　　五、采用互動式教學模式，使學生課堂參與形式多樣化
　　在傳統的課堂教學中，學生積極參與的主要表現就是老師提問，學生積極回答。有些教師錯認為頻繁的回答即體現了學生的積極參與。這種所謂的課堂參與，其結果是教學效率低下。在教學活動中，教師要根據教學的需要，因教材和學生的不同，安排教學活動，引導不同層次的學生通過不同的途徑積極參與到教學過程中來。在教學中我把全班學生分成若干小組，每一小組成員為了一個共同的目標齊心協力，出謀劃策，一起交流與合作。同時組與組之間展開激勵競爭，充分調動學生的積極主動性，讓學生自始至終參與學習活動的全過程。
　　例如，《透鏡》一節中“辨別凸透鏡和凹透鏡”的教學，課前我將一些實驗器材擺放在學生的實驗桌上，教學時不是簡單的說教，而是首先提出問題：“我們生活中如何辨別凸透鏡和凹透鏡？你能找到幾種辨別方法？請同學們利用桌面上的儀器進行探究?！庇谑怯械膶W生在自己的課桌上做實驗，有的學生蹲在教室的地面上做實驗，還有的學生到教室外面做實驗。于是課堂一下子活了起來。最后學生共同匯總出好幾種兩種透鏡的辨別方法。通過這種互動式課堂教學模式，學生不僅獲得了知識和提高了解決問題的能力，而且都積極主動地參與到課堂教學的全程中。
　　六、給學生創設參與的時間和空間
　　教是為了學。教師在教學活動中應該是引導者、組織者、參與者，這樣學生才真正獲得了時間和空間，才真正體現主體地位。那么在教學中如何把時間和空間還給學生呢？
　　1.教師要少講、精講，學生通過自學、合作學習可以理解的不須要再講。
　　2.教師的講應該是引導、啟發、點撥。
　　3.給學生充分思考的時間，讓學生自己學習、探索。
　　4.提出一些探究性問題，給學生思維的空間，讓學生經歷科學探究的一般過程。
　　總之，物理課堂教學效率的提高取決于學生的課堂參與，物理課堂教學應以學生為主體、教師為主導，教師在教學中要調動學生學習的主動性，增進學生對物理學習的興趣，使每一個學生都能真正參與到教學的全程中，體驗到成功的樂趣。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。
　　
　　參考文獻：
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