中專化學創新性教育之我見

　　創新，在現在教學中是一個特別受重視的課題。因此，在中專化學教學過程中，不僅要注重教學內容的傳授，而且要注重學生思維能力的訓練，特別是學生創新能力的培養。以下是我的幾點見解。
　　一、開展情景教學，引發學生創新思考
　　1.有趣的問題情景。教師在問題設計時，首先要具趣味性，問題可以源于生活實際，符合學生的興趣愛好，即所謂“投其所好”;其次問題必須有嚴密的科學性、邏輯性。提出問題應是在知識形成體系中遵循循序漸進、由淺入深的原則，應對學生的思考和回答應予以積極的鼓勵和正面的反饋，允許學生表明自己的觀點，不能訓斥學生，以免讓學生望而生畏。切忌提出問題后教師包辦代替回答。
　　2.生動的故事情景。高中化學許多看似枯燥乏味的知識，其實蘊涵許多化學故事妙趣橫生、引人入勝的故事。化學知識的運用涉及歷史、醫學、軍事、生物，等等。教師應加強這些領域的學習，在平時的學習中挖掘這些故事素材，用化學故事創設情境是非常行之有效的方法。教師在敘述故事時，應注意不偏離主題，講述不繁雜冗長，并能及時找準故事與課題的切入點，有效地拋出故事引發的思考題。
　　3.在學習活動中學生是否愿意動腦并以動腦為樂是思維能力能否得到發展的先決條件。濃厚的興趣是思維的原動力和維持力。因此，教師就應充分利用學生的好奇心，在每堂課的教學設計里都設置若干個“奮興點”以激發學生的學習興趣和求知欲望，從而不斷激起學生大腦里的思維浪花。
　　二、改革傳統的教學模式、培養創新精神
　　傳統教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。教師在教學中只注重“滿堂灌、填鴨式”地進行教學，最終培養出來的學生往往成為“有知識，無能力;墨守成規有余，創新精神不足;思維呆板單一，缺乏靈活變通”的現代“文盲”。要打破傳統的教學模式，注重培養學生的創新精神。教師應充分利用化學實驗對發展學生思維所起的重要作用，在教學活動中除了重視用實驗來展示化學現象、驗證化學原理、探索客觀規律外，更要注重如何讓學生通過動手操作，發現問題，拓展思維空間。在教學中，可以將“補充協同實驗教師的演示實驗”變為學生的分組實驗，將家庭小實驗延伸到課堂實驗，將實驗習題改編為課堂探索實驗。在新課程化學教學中，在加強基礎知識教學的同時，培養學生的科學態度，科學的學習方法、啟迪學生積極思維，培養良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創新精神的人，這是當前中國教育改革和發展的必然趨勢。高中化學新課程教學探究是課堂教學改革的關鍵和核心。
　　三、開展實驗設計激發創新意識
　　創新意識是創新型人才必備的素質。只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機。教師在教學中要改變阻礙學生創造力發展的行為和觀念，要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境。在教學中，應積極為學生創設各種情境，使學生將潛意識狀態的好奇心變為自覺求知的創新意識。
　　實踐是創新的搖籃，實驗設計了一個動手動腦并可培養學生各方面能力的過程，通過學生自己思考設計實驗，既培養了學生動手動腦解決問題的能力，又培養了學生的發散思維能力和創新設計的能力。教師在組織學生開展實驗設計時，可引導學生閱讀，查找一些實驗小竅門，實驗藥品及儀器的代用品，實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創造性思維。同時，也應經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。經過同學們動手動腦，創新設計，既激發了學生的創新意識，調動了學生的學習積極性，又培養和鍛煉了學生的創新思維能力，收到事半功倍的教學效果。
　　四、改進一堂課堂演錄實驗，培養學生的創新能力
　　創新能力是學生綜合素質的核心要素，是學生創新素質中的最高體現。通過鼓勵學生提出問題，引導學生提出問題，使學生敢問、善問，強化問題意識，養成提問題的習慣。
　　對于一些課堂演示實驗，遇到現象不明顯，操作復雜，污染物不易處理時，先帶領同學們共同分析實驗的不足之處，然后鼓勵學生去改進實驗，設計合理的方案。這樣不僅可培養學生的創新思維能力，而且會激勵學生敢于創新。
　　1.指導觀察方法
　　觀察是創新的眼睛，敏銳的觀察力是創新思維的源泉，創新的基礎。在實驗教學中，首先要重視培養學生愛觀察的習慣，要使學生觀察的注意力始終處于有意的狀態中。在學生眼里化學老師好像一個魔術師，化學實驗好像是在變魔術，實驗中那五顏六色的顏色變化，爆鳴聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規律，無不引起學生的興趣，激發他們觀察、探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學現象，在觀察思考中發現獲取新的化學知識。其次教給學生正確的觀察方法：（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識；（2）觀察要細致，要抓住主要現象，又不放過次要現象；（3）觀察要設疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強記憶與理解。
　　2.加強實驗操作
　　在實驗教學中，首先，重視培養學生的動手能力。教師要根據化學的學科特點，盡量提供機會，讓學生親自操作實驗，在這些實驗操作過程中，教師起引導、點撥、評價的作用。我認為可從以下幾個方面倡導學生動手操作實驗。
　　（1）適當安排隨堂實驗（邊講邊實驗）。即教師一邊講，學生一邊操作實驗。在化學教材中，以下內容可作為“邊講邊實驗”的素材：①有關物質性質的敘述性教材，盡可能“邊講邊實驗”；②把一些實驗習題改為操作實驗。
　　（2）精心組織學生實驗。實驗前，要求學生預習實驗內容，實驗過程中，規范操作仔細觀察，聯想學過的知識，進行分析、判斷，做好記錄，實驗后要指導學生如實地寫好實驗報告。
　　（3）鼓勵學生課外實驗。一是根據教材有關內容做探究性實驗。如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中，以及不含氧氣的水中的存放情況，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，進而掌握一般的防銹方法。二是充分發揮家庭實驗和活動課實驗的作用，借給學生一些簡單的儀器和藥品，讓學生進行家庭小實驗。如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機鹽含量的測定；活動課題不受教材的限制，在教師的指導下，學生可以根據自己的興趣愛好開展活動。
　　總之，創新思維是創新能力的核心，開發學生的思維，養成良好的探究習慣，成為現代教育的方向，教師要注重學生全方位創新能力的培養，將學生培養成一個具有獨立思考能力和自我學習能力的人。