構建高校系部發展性心理健康教育模式

　　摘 要： 為提高大學生心理健康教育的實效性，探索適合系部心理健康教育的模式，本文提出了以提高學生心理素質為中心，結合教學和活動、咨詢和自助、教育和指導，分層次進行教育的系部發展性心理健康教育模式，從而為系部心理健康教育工作提供了一套可借鑒的教育模式。
　　關鍵詞： 發展性 心理健康教育 教育模式
　　
　　心理健康教育是一種發展性的心理教育，它以全體學生為教育對象。它的目標是學生心理的全面發展，具體包括學生心理素質的提高、學生心理機能的優化、學生心理潛能的挖掘；它的任務是幫助學生解決成長過程中面臨的心理發展課題；它認為學生是心理發展的主體，心理教育都是以學生為中心，以學生的心理發展為中心。根據高職院校大學生的心理特點，探索適合系部的心理健康教育模式是我們正在積極努力的工作。結合近年來系部開展心理健康教育工作的實際情況，我系正在構建發展性的心理健康教育模式。
　　一、一個中心：以促進學生的心理健康和提高學生心理素質為中心
　　我系的心理健康教育措施都緊緊圍繞這個中心展開，最終都是為了實現心理健康教育的目標。這一目標可以從兩方面來認識。從發展性目標來看，大學生的個人成長和發展問題是大學生心理健康教育的主要問題，是大學生心理健康教育的第一層面，通過提高全體學生學習、生活、人際交往和社會適應性等方面的心理素質，充分開發潛能，增強適應社會和自我調適的能力，促進心理健康發展。從干預性目標來看，通過對部分學生心理問題的預防、疏導、矯治，及時進行心理危機干預，促進學生向健康的方向發展。
　　二、三個結合
　　1.教學與活動相結合
　　（1）開設培訓教學，增強心理健康意識。
　　學校教育尤其是課堂教學對學生的心理素質的發展具有重要影響，把課堂教學作為心理健康教育的主渠道和主要方面，是符合教育規律和原則的。我系開設了心理社團的課堂教學、心理委員的系統培訓和參加心理知識競賽的專題培訓，每年都有針對性地舉辦各種形式的專題心理講座，宣傳普及心理健康基礎知識，使學生系統地了解自身心理發展變化規律、保持心理健康的途徑、維護心理健康和提高心理素質的方法，認識與識別心理異常現象，優化個性中的良好品質以塑造健全的個性，提高心理素質和防御調節能力。我系連續兩年選拔出了代表學院參加蘇南地區大學生心理健康知識競賽的主力隊員，并獲得二等獎和三等獎的優異成績，這也是我系心理健康課堂教學的顯著成果。
　　（2）開展課外教育活動，多渠道宣傳心理知識。
　　課外教育活動是心理健康教育的重要陣地。我們充分利用系部的多種宣傳媒介，如宣傳欄、系部網頁、簡報等，面向全系學生，大力宣傳心理健康教育的重要性，營造校園心理文化氛圍，提高學生的心理健康意識，使學生在潛移默化、不知不覺中接受心理健康教育；每年的5月份我們舉辦心理健康宣傳月系列活動，現場心理咨詢、心理電影、心理知識競賽、心理征文、心理運動會等多種形式的活動，這些活動寓教于樂，使同學們在輕松愉快的氛圍中接受心理健康教育。
　　2.咨詢與自助相結合
　　心理咨詢主要是面對學生個體，對出現心理危機的同學和需要心理援助的同學給予必要的疏導和幫助，以解決學生的心理困惑。同時，心理咨詢是一個專業性很強的工作，對于咨詢人員有較高的專業要求和技能要求。我系目前專職輔導員取得了國家心理咨詢師資格證書，擁有了一支專業的心理健康教育隊伍，在隊伍建設上充分保證了心理健康教育的需求，可以對學生進行咨詢和輔導。
　　我們應當重視有問題的學生個體，但同時也應該認識到，心理健康教育的主要群體應著眼于全體學生，針對不同時期的心理需求，開展有效的心理健康教育工作。因此，培養學生的心理自助能力，提高全體學生的心理素質是教育的中心。一方面，我們開展各種主題的團體輔導，如班主任在班級開展團體訓練、心理協會舉辦學生素質拓展活動，等等，通過團體輔導，培養學生的心理自助能力，充分發揮學生的同輩教育力量，進行同伴教育。另一方面，通過專題講座、宣傳教育和在專業課程的教學過程中滲透心理健康知識，進一步加強同學對于心理健康的重視，提高心理保健意識和自我調適能力。
　　3.教育和指導相結合
　　心理健康教育不完全等同于思想政治教育和科學文化教育，它主要側重于學生的心理發展、調適與矯正，幫助學生塑造健康人格，提高社會適應能力，發揮潛能，實現全面發展。
　　我們以板報、網絡等媒介為宣傳手段，以活動為載體，充分發揮其教育作用和功能，讓更多的學生接受心理健康教育，習得心理知識，增強心理健康意識。
　　我們將心理健康工作的領域從心理輔導擴展到對學生學業、職業的指導上，充分發揮心理健康工作的指導作用和功能。從心理學的角度對學生的學習、生活、交往、就業等方面進行指導，幫助學生更好地適應大學生活、學習人際交往技巧、增強情緒調控能力、開發自我潛能、從容面對就業，在學生的學業生涯指導、職業生涯指導等方面充分滲透，為學生提供更全面的服務。
　　三、四個層次
　　從教育層次上，我系的心理健康教育分為四個層次，即心理普及層、心理咨詢與輔導層、心理治療層、心理研究層，分層次有針對性地開展心理健康教育工作。
　　1.心理普及層
　　心理普及層是指普及心理健康知識，是實現絕大多數學生心理健康的前提條件和預防基礎，也是我系開展心理健康教育的主要方向和內容。主要通過開設心理專題講座、心理培訓、心理社團、成長小組、心理宣傳月活動等，傳播心理健康的理念，使學生高度關注和重視心理健康，增強心理健康意識，預防心理問題的發生。
　　2.心理咨詢與輔導層
　　咨詢與輔導是保證學生心理健康和實現學生心理成長的關鍵，該層次以“發展性咨詢”為主，大學生中存在的心理困惑主要是發展性問題。如適應、學習、人際關系、戀愛、擇業，等等。可以通過個體咨詢、電話、書信或網絡咨詢、團體輔導、工作坊、素質拓展訓練等各種形式，對學生進行心理輔導，目的是幫助學生解除心理困惑，消除心理障礙，發揮個人潛質，促進個人成長。
　　3.心理治療層
　　心理治療是心理健康保障的深化手段，也是心理危機干預的重要保證，它主要是針對少數有嚴重心理障礙或已患有心理疾病的學生，通過轉診到專業的醫療機構進行醫學治療和心理治療以消除心理疾病。
　　4.心理研究層
　　心理研究是提高心理健康教育有效性的理論保證。該層是指有針對性地對各類學生開展相應的研究，我們鼓勵所有參與學生管理工作的班主任、輔導員等學生管理工作者進行心理健康教育的理論研究，如對“入學新生的心理狀況研究”、“貧困生的心理特點研究”、“畢業生的心理研究”等問題，通過研究分析，找出這些學生群體的心理規律，促進心理健康教育工作。
　　“一個中心、三個結合、四個層次”是我系構建的發展性的心理健康教育模式，是一條適合系部實際情況的教育模式。通過不斷的教育實踐，相信這個教育模式會更加合理和完善。
　　
　　參考文獻：
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