關于提升德育課教育實效性的思考

　　摘 要： 本文根據教育實踐從德育課程內容的選擇、時間安排及教學方法等方面入手，闡述提升德育課教育實效性的有效途徑。
　　關鍵詞： 德育課 教育實效性 方法研究
　　
　　一、 德育課的定位及現狀
　　1.定位
　　德育是學校教育的重要組成部分。德育為先，德育為重，已經在教育界乃至整個社會形成普遍共識。德育課是實施德育教育的一條重要途徑。
　　2.現狀
　　對德育教育的重視是有目共睹的，但作為一門課程來實施德育教育，在全國高等院校中并不多見。目前這門課程在我院受到了前所未有的關注。它由輔導員承擔教學任務，內容包括職業生涯規劃與就業指導、心理健康教育、衛生健康教育三大板塊。德育教育以班級為單位進行，每個教學班每周都開設兩節德育課。主題及時間由院學工部統一布置，內容與形式由各班輔導員自行安排實施。學院不定期檢查。從2009年開始，學院舉辦了《職業生涯規劃與就業指導》、《大學生心理健康教育》說課程比賽，2011年又增加了“精彩一課”的比賽。
　　3.問題
　　實踐證明，該課程在教學中主要存在以下問題：學院對教學的主題和時間安排方面缺乏彈性，有時會與班級學生狀況不同步，造成顧此失彼的不良后果；授課方法有的太單一、陳舊，學生積極性不高。
　　二、提升德育課教育實效性的幾點思考
　　1.實效性是教育的根本價值取向。
　　實效性是檢驗教育得失的標準，也是教育理念的內在要求，更是教育永葆活力的動力源泉。如果沒有實效性，教育者和受教育者就會認為它毫無價值，從而失去教與學的興趣。
　　2.學生的需求是德育課內容選擇和安排的依據，也是提升德育課教育實效性的根本所在。
　　德育課程應從以下幾方面巧做安排。
　　（1）有針對性。德育課雖然也是課，但它不同于其他課程，思想教育是它的核心內容和根本任務。不同年級，不同時期的學生狀況會有所差異，德育課的主題及其具體安排也應隨之改變。只有那些有針對性的、學生需要的教學內容才會受到歡迎，才會取得良好效果。入學伊始，面對陌生的環境，許多新生不適應，這時對新生進行適應性教育尤為重要。校情校史、校紀校規、管理模式、專業意識、為人交友等都是新生所需要的。
　　（2）注意及時性。社會大環境與學校、班級小環境都會對學生思想、心理產生巨大沖擊，如果不及時予以引導、疏導，學生的思想和心理就有可能朝著不良方向發展。因此，及時予以教育和引導就顯得非常必要，也會取得顯著成效。在抵制日貨游行期間，由于我們及時對學生進行了教育引導，學生情緒較穩定，教學秩序得到了有效維持。媒體報道城區新生不慎落水溺亡后，輔導員及時以此作為典型案例，對學生進行安全教育，提高了學生的安全意識。此時，及時性就成為取得實效性的關鍵。
　　（3）考慮實用性的問題。用可以促學，這是一條真理。二年級學生面臨實習，自薦書的寫作、設計，面試禮儀、技巧等就成了學生的需求，在德育課上講解，學生興趣濃厚，實效性當然就強。
　　3.靈活多樣的授課方式是提升德育課教育實效性的保障。
　　（1）創設輕松愉快的情境，讓學生愉快地學。“愉快教育”被中外教育家們認為是當今教育應達到的最高境界。教育心理學認為，理智與情感是相互作用、不可分割的。當理智活動與情感活動處于和諧狀態時，人們的活動成效最佳。教師的教如果是處在愉悅的情境中，課就會講得非常精彩。學生的學如果是處在愉悅的情境中，學生的記憶力、想象力、創造力及諸多優良個性就會得到充分的激發和增強。創設輕松愉快的情境，讓學生愉快地學，就能增強教學效果。
　　（2）利用活動、游戲的方式，讓學生自主參與，在參與中感悟，以感悟來導行。學生的自主參與，改變了傳統的灌輸式教學形式，變以教師為中心為師生、生生間的互動，使整個教學過程成為師生信息交流、思想情感的互相感染、角色的互相變換、行為互相促進的雙邊活動過程。學生通過自主參與，可促進自我感悟，激發相應的道德情感，內化相應的道德認識，實現自我發展。在進行人際交往教育的課堂上，關于怎樣做一個合格的傾聽者，學生自主參與，一個講，一個聽，其他同學關注聽的那位同學的表現，之后進行點評。講、聽、點評的同學都有很深的感悟。這種感悟比說教的效果好，更容易指導將來的行動。
　　（3）布置任務，分組完成，融競爭、協作于一體，使學生有雙重收獲。以小組為單位完成某項任務的活動，為學生提供了廣闊的人際交往機會，與同學的交往、與教師的融洽、與他人的合作，都使學生受到了多方面的影響。這不僅使學生更加熱愛生活，而且易于形成活潑開朗、積極主動的品質。更為重要的是，合作學習和探究活動，有助于促進集體與個體的共同進步，有助于學生良好的個性心理品質的形成。以小組為單位完成任務是主體，小組內有合作，小組間有競爭，這就為每一個學生的參與提供了機會，同時又融入了競爭機制。通過彼此合作、互相啟發，在探究中發現和解決問題，學生的收獲當然很大。
　　教學實踐表明，在輔導員認真負責的前提下，提高德育教育的實效性應注意以下內容和環節：教學內容、材料的選擇應與學生適配，同時應具有針對性和時效性；教學方法應多樣化，對高年級學生特別提倡學生參與及過程、方式有趣。
　　以上是我在長期德育教育實踐中對于提升教育實效性的認識和做法。這里略作闡述，與同事們共勉。
　　
　　參考文獻：
　　［１］王雪源.試論大學生德育教育的實效性.中國科技信息，2006，（23）.