淺論制圖教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 細致入微的觀察能力不僅對學(xué)生看圖有益，而且對學(xué)生正確繪圖也非常重要。本文從改善學(xué)生觀察力的素質(zhì)、創(chuàng)造良好的觀察條件等方面入手，探討如何通過教師的觀察示范培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習慣，指導(dǎo)學(xué)生觀察陳述、觀察方法等過程來提高學(xué)生的觀察能力。
　　關(guān)鍵詞： 制圖教學(xué) 觀察能力 培養(yǎng)方法
　　
　　觀察是一個特殊的知覺過程，即帶有思維成分的知覺，是一種認識活動中的心理過程，屬于認識過程中特殊形態(tài)的感知。觀察力，是在觀察過程中形成的相對穩(wěn)定的個體心理特征，是一種善于全面、深入、正確地認識事物的能力。由于制圖教學(xué)的起點是建立在規(guī)范性、直觀性和形象性的基礎(chǔ)上的，因而培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力對提高制圖教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的能力，有著不可估量的作用。從制圖角度看，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察空間形體和圖樣的能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的首要問題是要改善學(xué)生觀察力的素質(zhì)。觀察力的素質(zhì)主要取決于觀察的客觀性、精確性、理解性和辯證性。
　　制圖觀察的客觀性是指空間形體和圖樣在觀察中能得到真實而精細的反映。例如對物體形狀、大小、方位、結(jié)構(gòu)特征的知覺，對圖樣中每一圖樣、符號的感知。觀察的精確性是指觀察過程仔細、全面而確切。制圖觀察的精確性要求學(xué)生能確切地辨別各形體及其視圖間的差別和相似之處，能發(fā)現(xiàn)區(qū)別它們的本質(zhì)特征。制圖觀察的理解性是指對投影過程和投影規(guī)律的內(nèi)涵的把握，思維的加入能提高觀察的理解性。例如，能從物體的視圖中理解各個線框和圖線的對應(yīng)關(guān)系。辯證性指觀察方法和觀點。例如觀察某個視圖，能理解其所表達的空間形體的意義，觀察正等測圖中的橢圓，能理解其實際意義是空間的一個圓。
　　培養(yǎng)學(xué)生觀察力的素質(zhì)，可從以下幾方面著手。
　　1.教師要注重觀察示范
　　如何觀察空間形體或圖樣，并用準確的制圖術(shù)語進行描述，是制圖教師的基本功。教師的觀察示范對提高學(xué)生的觀察力起著重要的作用，尤其是在教學(xué)的初始階段，學(xué)生的空間概念不穩(wěn)定，空間思維能力差，不會看立體圖。觀察示范主要通過制圖語言和操作的有序分解來進行。特別是制圖語言、術(shù)語的定向誘導(dǎo)、提示或暗示作用，能訓(xùn)練學(xué)生聚焦注意力，控制情緒，喚起聯(lián)想，加工表象，促進思維，從而將觀察過程中的抽象成分具體化，達到將觀察引向深入的目的。
　　操作的有序分解主要是指材料的展示要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、需要，按一定的順序，分步進行，突出重點，并要接近學(xué)生認識的邏輯發(fā)展。例如，對組合體的觀察，要先展示整體實物，并配以立體圖（因?qū)W生作業(yè)中大多是看立體圖），讓學(xué)生對某一組合體首先有個整體的概念，然后依據(jù)形體分析法將組合體分解展示，讓學(xué)生認識局部，并抽象成基本幾何體，再根據(jù)組合體的結(jié)構(gòu)特點，重點展示各局部間的相互位置及組合關(guān)系，最后復(fù)原成整體，同時說明繪圖過程。按這樣的程序來組織觀察，既符合形體分析法的原則，又有利于學(xué)生對用形體分析法畫組合體視圖的認識與理解。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習慣
　　良好的觀察習慣，就是勤于觀察、樂于觀察、善于觀察，它能提高觀察的精確度和敏銳性。
　　勤于觀察，就是要求學(xué)生多看、多想，關(guān)心生活中的投影現(xiàn)象，關(guān)心生活中的各種形體。在條件的允許情況下，教師可給學(xué)生提供大量的實物、模型、實際生產(chǎn)的圖紙，時間上可以課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生多觀察，“見多識廣”，擴大形象儲備。
　　樂于觀察，就是要誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動的觀察欲望，進而帶著明確的計劃性和目的性去觀察物體，能做到精心觀察，觀察中不放過一個細節(jié)，使觀察到的信息更深刻，記憶得更牢固。善于觀察，就是能遵循一定的方式方法去觀察，在觀察中能抓住重點和本質(zhì)方面的問題，能運用已有的知識為指導(dǎo)，能從觀察中獲得準確信息，從而獲得正確的概念。
　　3.訓(xùn)練注意力的調(diào)節(jié)和聚集
　　注意力是心理過程選擇性的一種要素，注意的高度選擇性決定學(xué)生接受信息的選擇性，注意的選擇性可以保證個體以最小的精力完成最重要的任務(wù)。注意可以使人在一段時間內(nèi)保持一定的緊張，跟蹤注意的對象，使之在意識中得到保持或維持，直到順利完成行為動作或認識活動，達到目的為止。因此，注意力的調(diào)節(jié)和聚集對改善素質(zhì)有能動作用。訓(xùn)練注意力，就是增強控制能力，排除干擾能力，能集中精力，注意觀察。不東瞻西顧，心神不定，“走馬觀花”。
　　4.指導(dǎo)學(xué)生觀察陳述
　　將觀察過程及其觀察到的現(xiàn)象用語言加以陳述稱為觀察陳述。就制圖教學(xué)而言，觀察陳述必須能準確地運用制圖語言和術(shù)語將空間形體的形狀結(jié)構(gòu)和圖樣表達形體的形狀結(jié)構(gòu)描述出來。讓學(xué)生進行觀察陳述訓(xùn)練的作用不亞于做習題練習。學(xué)生的觀察陳述可以采取描述和復(fù)述兩種。描述是指讓學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象用自己組織的語言作重復(fù)陳述；復(fù)述是指在教師作出觀察陳述示范后，讓學(xué)生通過自己的語言作重復(fù)陳述。教師從學(xué)生的觀察陳述中可獲得充分的教學(xué)反饋信息。學(xué)生在陳述中所反映出來的含糊或錯誤的內(nèi)容也就是教學(xué)中需要強化的部分。實踐證明，通過陳述法來訓(xùn)練學(xué)生的觀察素質(zhì)，其教學(xué)效果是較顯著的。
　　5.教給學(xué)生觀察的方法
　　教師要教會學(xué)生根據(jù)不同的觀察目的、任務(wù)，選擇不同的觀察方式、方法或觀察順序進行觀察。觀察的目的性和步驟越明確，感知越清晰。制圖觀察的方法、步驟一般是從整體到局部，再從局部到整體，從大體到細節(jié)，再從細節(jié)到大體，從易于理解的到難以理解的，還可采取有重點、對比的、重復(fù)的方法進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察、邊思考的習慣，思考中要注重想象，因為制圖觀察能力的提高，還依賴于想象和思維。觀察必須通過想象和思維才能獲得完整而系統(tǒng)的認識。因此，觀察前教師可提些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考。觀察中，教師要作必要的指點、提示，使之能抓住主要矛盾。觀察后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高到理論高度加深認識，抓住本質(zhì)和規(guī)律。
　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力還要給學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察條件。良好的觀察條件主要是增大觀察的能見度和鮮明性，讓學(xué)生看得清楚、看得明白。例如，增大模型的體積，將要重點展示的地方涂上鮮明的顏色（如截交線、相貫線、截斷面等處），運用具有動感的展示方法與材料，運用彩色掛圖，可變換性掛圖，人手一件，同一類型多種品種等。
　　創(chuàng)造良好的觀察條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還需要制圖教師有致力于教學(xué)改革的精神，大膽創(chuàng)新，并盡可能地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展觀察的深度和廣度。
　　觀察能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在制圖教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，觀察能力的提高，有助于學(xué)生其他能力的提高。因此，在制圖教學(xué)中一定要重視觀察能力的培養(yǎng)。