用哲學方法指導高三文綜政治復習及科學備考的“四個原則”

　　摘 要： 在每次不同的高考方案下，高考備考復習都是一個從大膽摸索到不斷總結的過程，要提高高考備考效率，高三老師理應不斷創新復習方式、方法，把握其規律。2010年以來廣東省實行“3+文科（理科）綜合”的新高考方案，作者在高考備考復習過程中不斷思考、總結，對文綜政治形成了一套用哲學方法指導科學復習的思路，以及必須注意把握好的四個原則。
　　關鍵詞： 哲學方法 高三文綜政治 “四個原則”
　　
　　馬克思主義哲學是科學的哲學，是科學的世界觀和科學的方法論的統一，為我們提供的普遍原理和一般方法，用好它來指導高三文綜政治高考備考復習是必要的、科學的、創新的、行之高效的。下面我結合在教學實踐中的做法談談個人的看法。
　　一、一切從實際出發，要求把握好“基礎性原則”
　　唯物辯證主義認為，物質決定意識，這就要求我們想問題、辦事情要一切從實際出發。對這一哲學方法，我們可以這樣理解：實際即基礎，基礎即實際。因此，高三文綜政治高考備考復習必須注意把握好“基礎性原則”，必須明確考試要求的基礎知識和基本技能，并在此基礎上組織教學，提高復習效率。以2011年廣東高考文綜政治試題第24題為例：
　　圖7描述的是某品牌奶粉的需求曲線由D1左移到D2。下列事件中能導致這種變動關系的是：（?搖）。
　　A.該奶粉生產商供應減少
　　B.政府提高了商品消費稅
　　C.居民收入水平大幅上升
　　D.該奶粉檢測出有害物質
　　本道高考題考查“價格變動與需求曲線的變化”、“價格變動對生活必需品的影響”、“價格變動對高檔耐用品的影響”，對這些基礎知識、基本概念的考查，完全符合《高考考試大綱》明確規定的要求。據此必須明確以下兩點。
　　首先，高考要求考生熟練掌握的基礎知識包括基本概念、基本原理。基本概念和基本原理是教材的基礎知識，是考生學習的重點。考試，題在書外，而答案在書內，組織答案要應用課本中所學的基本概念、基本原理和所得出的基本結論。可見，熟練掌握基礎知識對學好政治至關重要，對考生應用所學知識解決實際問題起著關鍵性作用。
　　其次，高考要求考生熟練掌握基本技能。準確把握知識點間的內在聯系是一個較高層次的能力要求，是深刻理解教材知識的關鍵，它要求我們打破教材的章節，對知識進行橫向、縱向的梳理、篩選和歸納總結。運用知識解決實際問題是對考生最高層次的能力要求，也是考生感到最困難的最棘手的問題，這就要求平時要有意識地關注社會熱點問題，聯系考生的生活實際，并把社會熱點、生活實際與教材知識聯系起來，用所學知識分析解決社會生活實際問題。
　　因此，要適應新課程理念下的考試制度改革，轉變教育教學觀念，正確對待考試，創新復習方法，改進學法，研究考法，把握和落實好“基礎性原則”，有效組織復習，提高政治復習效率。
　　二、重視意識能動作用，要求把握好“計劃性原則”
　　唯物辯證主義認為，意識活動具有目的性和計劃性，要求重視意識能動作用。因此，高三文綜政治高考備考復習必須注意把握好“計劃性原則”。要注意以下兩個方面。
　　1.教師必須認真制訂個人的和落實備課組的備考復習計劃
　　“凡事預則立，不預則廢”。對于高考的復習來說，計劃的重要性非同小可。復習計劃作為整個復習過程的風向標，所有的復習活動都要按照它的安排來進行，所以它的內容一定要全面、細致、科學，以統籌全局。以2011屆高考備考第三階段備課組復習計劃（作者按：“日、周計劃”略）為例，我們制訂了如下計劃。
　　在這個階段計劃的導向下，備課組又具體制訂了周計劃和日計劃，同時備課組要求各科任教師根據自己的不同層次班組制訂教師個人的分班組階段計劃、周計劃和日計劃，如此整個高考備考復習完全按計劃進行，有條不紊。
　　2.指導考生制訂和實施個人的備考復習計劃
　　教師在對考生的復習計劃進行指導時，有關計劃的內容方面需要考查其是否包含了學習目標（要掌握什么、達到什么程度）、學習內容（哪一課、哪一框、哪一目）、學習方式（要復習還是預習）和學習時間（每部分內容要學多久、集中學習和自由學習的時間分配和安排）這四個方面，看看它們之間的安排是否統一和協調，如果有相矛盾的地方一定要及時進行修改和調整，保證復習計劃更有效。
　　三、系統優化方法，要求把握好“結構性原則”
　　唯物辯證主義認為，掌握系統優化的方法，要著眼于事物的整體性，注意遵循系統內部結構的有序性，注重系統內部結構的優化趨向。因此，高三文綜政治高考備考復習必須注意把握好“結構性原則”，科學構建知識網，實現有意義的學習。要實現知識網絡必須考慮兩個方面：一是單元內重點知識的聯系，如物質、運動、規律與主觀能動性的關系網，等等；二是突破原有單元、課順序，根據知識、結構和它們的內在聯系，把知識進行重新梳理和組織的跨單元、跨課綜合，形成多層次的知識網絡。以構建“生產、分配、交換與消費”的關系網為例：
　　這個關系網涵蓋了必修一《經濟生活》（人教版第4版）的第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十一課等內容，實現了跨單元、跨課綜合，簡明而又得當，掌握好這個關系網可以大大減少復習量，提高復習效率。
　　教師在指導考生構建知識結構的時候，要求師生共同協作完成，按照從宏觀到微觀、從“模塊”到“單元”再到“課”的順序把教材知識結構構建齊全，既要掌握整個模塊的框架，又要掌握單元的框架和課的框架；既要掌握單元之間的聯系，又要掌握課之間的聯系。如此做法，有利于考生更好地解答問答題。以模塊4《生活與哲學》的第三單元第八課為例：
　　如果利用該知識結構全數掌握知識，考生在考試時只要從中一一提取所需要的觀點組織答案也就不成問題了。比如：2010年廣東高考文綜政治試題第37題第（2）問：結合材料二，闡述唯物辯證法的發展觀。（16分）
　　答案要點：①發展具有普遍性。……②發展的實質是事物的前進和上升。……③事物發展的前途是光明的。……④事物發展的道路是曲折的。……⑤做好量變準備，促進事物的質變。……
　　四、抓重點、抓中心、抓關鍵，要求把握好“重點論原則”
　　唯物辯證主義認為，在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾就是主要矛盾，這一原理要求我們抓重點、抓中心、抓關鍵。因此，在高三文綜政治高考備考復習中必須注意把握好“重點論原則”。教師必須準確、到位抓好重點工作，做到兩個“明確”。
　　一是明確重點知識。進入高三年級首先要做的工作就是以教研組為單位，集中研究高考試題，研究考綱，群策群力，共同制訂出高三年級的學科復習計劃，在全面復習的基礎上突出重點知識的強化記憶和訓練。以模塊4《生活與哲學》為例：
　　二是明確重點考生。根據考生的學習成績，努力落實分層次教學，對不同能力層次的考生提出不同的要求和培養目標，確定各班組重點培養對象。
　　總之，教學有法，但無定法，在高三文綜政治高考備考復習中，我們要在馬克思主義哲學方法的指導下，把分層教學理論、建構主義學習觀的思想融入教學實踐中，把握好其中“基礎性、計劃性、結構性、重點論”四個原則進行摸索和探尋、創新，以尋找真正適合學情的并能夠提高教學質量的教學方法。但“教條主義”、“經驗主義”等傳統教育現象仍然時有發生，要使哲學方法成為高三政治課堂復習的指導原則，還需要每個教育工作者把它內化成自己的教學理念和具體方法，并落實到行動當中，才能真正實現。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李彰有.構建專題復習體系 提高政治復習實效.中學政治教學參考，2010：9.
　　［2］張熊飛.誘思探究學科教學論［M］.西安：陜西人民