高中生物新教材教學的探索和嘗試

　　生物新教材注重學生多方面綜合能力的提高，對提升學生的生物科學素養(yǎng)和獲得生物學知識的能力有很大的幫助。教師應加強對新教材教學方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極引導學生，提高學生的學習興趣，全面實施新課改，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
　　1.指導學生做好“標、增、注”
　　為了提高學生讀書的有效性，應該指導學生直接在教材上“標、增、注”。把一句話或某些段落中重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵字、詞，用各種符號標出。鑒于高考要求，僅僅掌握書本上的表面知識是不夠的。教師必須指導學生對教材中難以理解的內(nèi)容予以必要的文字說明，增加知識的廣度與深度。對于教材有些地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的，或是前后知識點有聯(lián)系的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。
　　2.揭示隱含未顯內(nèi)容，引導閱讀
　　不少學生在看書時總是浮于表面，對于一些在插圖中隱含、課文中無文字說明的內(nèi)容往往不容易發(fā)現(xiàn)，這時就需要教師從旁指點。例如：細胞有絲分裂圖中，隱含著整個時期核內(nèi)遺傳物質(zhì)變化的問題；光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來自反應物的水，葡萄糖中的６個碳均來自反應物的二氧化碳；細胞呼吸圖解中，隱含著各種反應物的參與階段。這些隱含未顯內(nèi)容是學生理解問題、完成習題的障礙。所以，教師要正確并帶有啟發(fā)性地點撥，引導閱讀，使隱含內(nèi)容外顯化，學生悟出書本文字沒有表述的內(nèi)容，有利于提高解題能力。
　　3.注意教學內(nèi)容的開放性，使教學內(nèi)容更加貼近社會、貼近生活、貼近生產(chǎn)實際
　　生物學科較其他學科而言，更接近于人類認識和實踐的引際，與人類生活息息相關(guān)，小至人的生長發(fā)育、飲食衛(wèi)生、健康保健，大至發(fā)展經(jīng)濟、開發(fā)資源、保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等都是生物學所關(guān)注和要研究解決的問題。因此，在教學中要壓縮脫離社會、生活、生產(chǎn)實際的偏難、偏舊的教學內(nèi)容，適當增加面向社會、面向生產(chǎn)、面向生活的內(nèi)容。精選富有典型性、代表性和趣味性的新情境、新材料，給學生主動探索、自主合作學習提供足夠的時間和空間，讓學生真切感受知識的實際意義，體會到生物學知識不是書本上的教條，而是廣泛滲透和應用于現(xiàn)實的生活和社會實踐中，從中領(lǐng)悟到終身學習的重要性，學會“學以致用”。
　　4.注重對教材內(nèi)容的補充、拓展和延伸
　　僅就課堂教學內(nèi)容的選擇上看，不應僅僅局限于照搬教材，以書本為本位，更應注意對教材內(nèi)容的補充、拓展和延伸，開發(fā)和開放課程資源，把那些在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中與學生有關(guān)的生物學問題，以及學生感興趣的、能反映生命科學新進展的生物學信息帶進生物課堂，成為教學內(nèi)容的重要組成部分。但教學內(nèi)容的容量和深廣度要根據(jù)學生的實際情況，教師的自身素質(zhì)，以及學校的教學條件來恰當?shù)卮_定。
　　5.注意加強學科之間的聯(lián)系
　　從科學發(fā)展的過程來看，科學經(jīng)歷了從整體的模糊認識到分門別類的研究，再發(fā)展到整體的理性認識的過程。科學的日益分化和綜合成為主流，產(chǎn)生了許多邊緣學科，如生物與化學、生物與物理、生物與環(huán)境等領(lǐng)域的聯(lián)系日益加強。另外，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些復雜的社會問題也出現(xiàn)了，如能源短缺、環(huán)境污染等，這些問題的解決不是任何一門學科能獨立完成的，所以高中生物教學內(nèi)容的選擇應注意與其他學科之間的聯(lián)系。
　　6.注重實驗的探究功能
　　目前，高中生物教材增加了許多實驗內(nèi)容，加大了在教學中所占的比重。但由于受“應試教育”和某些客觀條件的制約，許多教師只注重講知識，而忽視了實驗操作的功能，甚至出現(xiàn)了在黑板上做實驗的現(xiàn)象。長此以往，學生不僅感到生物實驗枯燥無味，而且沒有掌握實驗的基本技能與能力，更無法進行獨立實驗與設計實驗。因此，生物教師必須充分認識到生物實驗在教學中的重要作用，注重實驗教學所體現(xiàn)出的探究功能，保證學生做好每一個實驗。在實驗教學中，教師要善于引導學生不斷地提出問題、分析現(xiàn)象、探討結(jié)論，能實事求是地發(fā)表自己的觀點，充分發(fā)揮學生的想象力和分析力，使學生在實驗過程中不但獲取知識與技能，而且受到科學方法和科學思維的訓練，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
　　7.巧導課，激發(fā)課堂教學的興趣
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要在一節(jié)課剛開始時就吸引學生的注意力，牽住學生的思維，立疑激趣，促使學生情緒高漲，激發(fā)學生強烈的求知欲，導語至關(guān)重要。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，以激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙。
　　古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，課堂伊始，有針對性地選擇一二，既可豐富教學內(nèi)容，又可最大限度地激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效益。例如，在講授《生物與環(huán)境》時，可運用優(yōu)美的古詩來導入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”這樣的詩詞，只要我們平時多加注意和收集，并在課堂上巧借善用，就能使生物課變得生動有趣，也提高學生的學習興趣。
　　另外，適當引用成語、諺語和俗語，也能增強學生的興趣。例如，我在講授《遺傳和變異》時，就借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一豬生九子，連母十個樣”等的諺語和俗語來引入。
　　此外，恰當?shù)乩靡恍┡c教學有關(guān)的、有趣的、新穎的小資料，可創(chuàng)造良好的問題情境，集中學生的注意力，從而調(diào)動學生學習的主動性。例如，在講授《遺傳和變異》中的“基因的自由組合定律”時，我這樣引入：“英國近代有一大文豪，名叫蕭伯納。有一位女演員讀了他的作品后，便萌生了愛慕之情，向蕭翁寫信求愛。信中寫道：‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎？’蕭翁幽默地回信說：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟透了嗎！’”我就勢提問：“如果他們果真結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。這些趣聞軼事引起學生的好奇，開動腦筋思索，啟迪思維，積極發(fā)言，從而吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，進而就可開始對新知識的探索，從而達到突破難點，鞏固重點，提高教學質(zhì)量的目的。
　　8.利用網(wǎng)絡教學，提高學生的信息素養(yǎng)
　　以多媒體、網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學校不再有圍墻，課堂將變得更為活躍，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學延伸到生物學課堂之外，它將擴大學生學習的世界，使學生有機會接觸遍布世界各地的各種各樣的數(shù)據(jù)庫，他們將能與不同國家、不同地區(qū)、不同學校的學習者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進行學習；他們將有機會在網(wǎng)上接觸各類教學的專家，與他們進行交談，及時獲得幫助。但計算機各網(wǎng)絡不會取代教師，只是創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享大家的隱性知識，在共享中相互碰撞，從而提高學習效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生進行集體創(chuàng)造的意識和能力。