試論初中語文教學中高效課堂的構建

　　摘 要： 高效課堂教學是“教”與“學”的統一，是“學”與“思”的統一，是“接受”與“探究”的統一。語文教師要用正確的觀念指導教學行為，落實在課堂中，并在實踐教學中檢驗正確性。
　　關鍵詞： 初中語文教學 高效課堂 “教” “學” “思”
　　
　　高效課堂是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，這也是每一位教育工作者孜孜以求、不斷探索的最高境界。對教師而言，高效課堂就是“教”與“學”的統一：“教然后知不足，學然后知困”；對學生而言，高效課堂就是“學”與“思”的統一：“學而不思則罔，思而不學則殆”。如何才能構建最優化的高效課堂？下面我結合自己在初中語文教學中的一些體會，談談自己的認識。
　　一、及時更新教學理念
　　新課程標準強調“學生是語文學習的主人”，“要為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。因此，初中語文教師要轉變觀念，構建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，把學生看成是平等的參與者、共同合作和促進研究的伙伴，甚至把教師與學生的關系看成是“導游”與“游客”的關系。教師作為“導游”是為“游客”服務的。教師與學生共同構成一個“旅游團”，這個團體的主體是“游客”，而不是“導游”。
　　高效課堂的建構對教師提出了更高的要求，最重要的一點就是教師要轉變觀念，創造各種條件，把課堂話語權還給學生，讓每個學生在課堂上敢說、會說，充分展示。高效課堂給學生搭建了展示的舞臺，這個舞臺滿足了學生的心理需求。在滿足需求的前提下，把教學的民主化、平等化變成了實實在在的行為，從而使學生的主體地位得到了真正落實。
　　二、有充分的課前準備
　　“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現高效課堂，必須下足課前準備工夫。課堂教學的動態生成是新課程倡導的一個重要教學理念。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。課堂教學不再是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是一個“動態生成的過程”。教師與學生、學生與學生在合作、互助、探究的過程中現時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況，往往會生成新的教學資源、教學內容、教學程序，乃至新的教學目標。這樣的課堂對教師要求更高，教師備課要比原來更充分和具有更高的教學智慧，這就要求教師有充分的課前準備，多下工夫，精心設計教學環節，避免為調控課堂上突發的環節而浪費時間，盡量避免無效勞動。
　　三、營造師生和諧氛圍
　　親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。教師對學生應由傳統“傳道”、“授業”、“解惑”變為共同參與、精心引領、協力合作，如同“導游”引導“游客”來到“景區”，然后讓“游客”自主體驗“景區”“勝景”，充分發揮學生“游客”的身份主體性。“游客”從與“游伴”、“導游”和“景區”的對話中獲取了“美景”的愉悅體驗，就會有新的收獲。只有如此，課堂才會充滿生命的氣息，學生的探究精神、創新能力才會得到有效開發。“導游”限制“游客”的每一步，對“游客”的觀光行為指指點點，“游客”消極被動地欣賞景色，何如自己去隨心游覽發現美、品味美的效果好呢？
　　四、優化語文課堂教學策略
　　“授之以魚，不如授之以漁”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導。在教學過程中可以通過創設導語情境、問題情境、爭論情境等，幫助學生理解、內化學習內容，激發學生的學習興趣，促使學生從被動學習轉變為主動探究；在課堂中指導學生既要獨立思考又有合作交流，不能事事都依賴別人，要在自學中自己發現問題，并且嘗試獨立解決問題，確有疑問的再進行交流，交流時不可能面面俱到，要針對重難點及疑惑點，不能眉毛胡子一把抓，課后要及時溫故知新，等等。
　　五、讓學生成為課堂的主體
　　《初中語文新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”高效課堂教學要注意讓每個學生都成為課堂的主體，讓每個學生能獲得最好的發展。每節語文課的課前三分鐘讓給學生，讓學生設計導語，使學生在激情的引導下，把目光聚焦到課文上來，然后教師“借花獻佛”；上新課前讓學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙，并讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，最后老師總結；在課堂教學中，把提問權交給學生，培養學生獨立思考習慣及學習主動性，等等。
　　六、建立合適的激勵機制
　　高效課堂是讓全體學生都參與進來。合作學習把“不求人人最好，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將此作為學習評價的最終目標和尺度。新課標注重學生的個性發揮和發展的差異性，重視因材施教而不是壓制和扼殺個性，要提高學生參與的積極性，我們就要給學生適當的激勵。
　　在高效課堂改革的漫漫長路上，我們需要積極探索課堂教學的藝術和奧秘，以學生的“學”為根本，讓課堂少一點浪費，多一些充實；少一些枯燥，多一些生動；少一些灌輸，多一些思考，讓我們的課堂真正成為學生高效學習的殿堂。