如何培養語文學困生的學習興趣

　　許多人認為“語文不難學”，此話不錯。語文從考試范圍來看，廣泛豐富；從考試成績來看，差距不大。對于語文成績好的學生來說，語文學習輕松且靈活；對于學習成績中等的學生來說，只要認真扎實地學了，有一定的語言基礎，應付考試并不難；但是對于語文學困生來說，則是“語文難，不學”。那么如何使學困生變不學為樂學，如何培養他們學習語文的興趣呢？
　　一、喚醒學困生學習語文的主體意識
　　不少學困生存在的問題是：基礎差，對語文學習無興趣。究其原因，并不是他們缺少學好語文的天分，而是他們本來基礎就不好，又走進一個誤區，認為學習語文只是為了應付考試，而學好語文又需要付出長期的艱苦努力，自己基礎差，沒那么容易；考試時，語文與其他學科的成績差距經常又不怎么大，既然如此，何不把主要精力花在其他學科上，用其他學科的優勢來彌補語文帶來的不足呢？受傳統應試教育的影響，學困生只看到語文的知識性，認為那是空洞的知識說教，卻忽視了語文的工具性，看不到作為工具學科、基礎學科的語文對于學好其他學科的積極作用，以及對于日后的生活、工作將產生的息息相關的影響，更看不到語文的人文性，看不到這是自己未來可持續發展的需要。因此，教師必須從擺正動機、強化學困生的語文學學習意識開始，幫助他們端正態度，使他們意識到：這是提高自身素質的需要，是學好其他學科的需要，是今后深造和工作的需要，是弘揚民族文化、吸收人類進步文化的需要。這樣有利于喚醒學困生學習語文的主體意識，讓他們自覺主動地接近語文，發揮主觀能動性的學好語文。
　　二、樹立信心，克服“怕”的心理障礙
　　有相當一部分學困生，他們并不是缺少語文學習的思想意識，而是基礎太差，缺漏太多，一時難以學好語文，于是視語文學習為畏途，喪失信心，自然也就喪失興趣，甚至一提到語文就頭疼。背著如此沉重的思想包袱，又怎能學好語文呢?因此，必須去除他們的思想包袱，幫助他們樹立信心，克服“怕”的思想障礙。美國哲學家愛默生說：“自信是成功的第一要訣。”要使學困生樹立信心，可以從以下幾方面入手。
　　1.幫助學困生重新認識語文。初中語文的知識點似乎很多很復雜，其實概括起來不外乎閱讀、寫作、語言知識和語言表達等幾大板塊，而對各大板塊、各個知識點又可以觸類旁通。只要能做到在戰略上藐視它，戰術上重視它，語文學習就不會那么深不可測、高不可攀。
　　2.幫助學困生重新認識自己。學困生的語文雖然缺漏較大，但畢竟還是具備一定語文素質的，這是有望獲得進步的依據。因此，學困生不要覺得自己這也不行，那也不行。
　　3.幫助學困生辯證地看待缺漏，適當放棄。任何人任何事都不可能完美無缺，語文學習也是如此。更何況，學習語文并不僅僅是為了考試。因此，必須正確對待缺陷，對于一些高難點，要學會適當地放棄，不要企圖一下子什么都學會。這樣就有利于減輕心理壓力，輕裝上陣學語文。
　　4.努力發現學困生的閃光點，不失時機地給予表揚。比如課堂上多請他們發言，即使回答錯了，也不要急于否定批評，應先鼓勵他們發言，再肯定答案中有理可循的地方，使學困生樹立學習的信心。
　　三、尋求突破，幫助學困生獲得成功體驗
　　語文學科的特點是知識結構、能力結構都相對復雜，而學困生基礎差、缺漏大，要彌補的確不是那么容易的事。面對各種各樣的缺漏，不少學困生不知道該從哪里下手，找不到突破口，于是一再地處于失敗之地，很少有成功的體驗。
　　心理動力學原理告訴我們：“成功體驗是學習效果的一種正反饋，是影響學生自我效能感的核心要素，也是學習動機形成與增強的最重要的條件。”“要使一個人能夠堅持不懈地去從事某種活動，其決定性的因素是必須使他能夠感到自己所付出的努力是有成效的。”當人們感到自己的努力全是白費勁，根本沒有任何成效時，他們肯定會因動機徹底消失而最終放棄這一活動。因此，讓學生在學習過程中不斷產生成功的體驗，是維持和增強學習動機的最基本也是最有效的方式。就語文學困生而言，如要找不到突破口，就要經常扮演失敗者的角色，其結果必然導致學習動機的削弱和消失，最后造成厭學或放棄。相反，只要學困生能夠找到突破口，在某一點上首先獲得突破，有了第一次的成功體驗，他們就能增強斗志，在其他方面也努力爭取突破。況且，事物是普遍聯系的，一個點的突破往往可以帶動其他點相應跟著突破。這樣，學困生就能不斷地獲得成功體驗，久而久之就能真正培養起他們學習語文的興趣。
　　在這里，尋求突破，是學困生獲得成功體驗的關鍵。必須全面分析他們的缺漏情況，在缺漏中尋找相對占優勢的板塊，并以此為突破口幫助他們獲得成功體驗，也可以幫他們確定一個突破口。我經常以文言文或寫作為突破口幫助學困生獲得成功體驗，因為文言文的規律比較容易把握，只要肯下工夫，注意積累，取得突破往往不是很難。而寫作，看起來似乎高不可攀，其實只要有計劃有步驟，耐心地由淺入深地給學困生以指導和鼓勵，取得突破也不是那樣困難的。我的做法是從訓練學困生寫好一個片斷入手，繼而寫好一篇短文，最后力爭寫好大作文。開始時可以不限內容和文體，喜歡什么就寫什么，以后慢慢加以限制。定期對他們的作文進行面批，在指出其不足的同時主要肯定其優點。為了寫作的需要，我總是推薦一些名篇佳作為學困生的寫作導航，鼓勵其拓展閱讀視野，要求其做好讀書摘錄或寫好心得體會。經過長期堅持不懈的努力，不少學困生的作文水平獲得了不同程度的提高。實踐證明，尋找突破口，幫助學困生獲得成功體驗，對于激發學困生學習語文的興趣極為重要。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”滿懷興趣地學習可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，使他們的身心得到全面發展。當然，培養學困生的語文學習興趣是一個復雜的工程，通過什么途徑、采取什么方法，仁者見仁，智者見智。只要努力探索，我們就能培訓起學困生學習語文的興趣，最大限度地挖掘其潛力，提高其素質，也就能真正實現語文教學提高人文素養和科學素養的教學目的。