問渠哪得清如

　　摘 要： 積累，是提高中學生寫作能力的有效手段。材料的積累來自兩個方面：一是生活閱歷，二是大量閱讀。要注意引導學生從語言上積累、從素材上積累，注意體悟、積累深刻的思想，從而為寫作提供源源不斷的材料和養分。
　　關鍵詞： 中學生 寫作 積累
　　
　　《語文課程標準》指出：要指導學生“豐富語言積累”，學生要“有較豐富的積累”。只有注重積累，才能有效地提高學生的寫作能力，從根本上解決學生作文缺乏文采、思想沒有深度等問題。
　　材料的積累來自兩個方面：一是生活閱歷，二是大量閱讀。
　　一
　　生活閱歷是寫作的源泉。現實生活豐富多彩、五光十色，材料應有盡有，只有立足于生活，才能采擷最新最美的花，釀出最純最美的酒。學生善于發現生活中閃光的東西，有所發現，才會有所創造。學生做生活的有心人，善于細心觀察身邊的事物，從生活中微小處領悟，才能積累生活哲理。
　　“生活中不是沒有美，而是缺少發現”。生活是創作取之不盡的源泉，只要時時留心生活，觀察生活，體味生活，就一定能寫出閃爍著智慧，飽含著哲理的文章來。
　　二
　　學生閱讀，就是另外一種意義上的積累生活。宋代大文豪蘇東坡主張：“博觀而約取，厚積而薄發。”這充分說明了學生閱讀的重要性。所以讓每個學生都備有一個專門摘抄、點評的筆記本是必要的，可以摘抄名言、警句、佳句（指含排比、夸張、對偶等多種修辭手法、內容健康的句子，也可以是摘抄鮮活、生動、典型的人和事，還可以摘抄精辟而獨到的見解或者精彩的片斷描繪）。
　　閱讀與寫作是語文教學的兩翼。從閱讀中可以積累語言表達的技巧，積累生活中的素材，積累深刻的思想。
　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“得知千載上，賴有古人書”；“腹有詩書氣自華”……讀書的好處多多。
　　1.從語言上積累。
　　（1）學習使用修辭，為語言增添情致美。
　　如《理性的美》：感情如水，理性如冰，八分之一的冰塊浮動在水上顯現著莊重和威嚴，一任冰下藍色的水飄蕩，不減半點高雅……
　　再如：“海浪，像滿山遍野剛蘇醒的雄獅，崛起高傲的頭顱，飛動火焰般的藍色的鬃毛，仰天長嘯!像千千萬萬古銅色赤膊大漢，奮臂擂動牛皮大鼓，隆隆戰車騰起漫天煙塵，揚起獵獵大旗，震天動地而來!”
　　（2）學習使用整句，為語言增添音韻美。
　　如：真誠，是一束強烈的陽光，驅走了心靈的陰霾；真誠，是一股清新的甘泉，洗滌了心頭的塵埃；真誠，是一束熱烈的火把，熔化了心里的堅冰。
　　再如：感動，是乍暖還寒時的一溪清水，清純玉潤；是群芳爭艷時的一株水仙，淡然靈動；是秋風卷落葉時的一聲雁鳴，高亢悠揚；是冰雪晶瑩時的一抹微笑，溫暖甜蜜。
　　（3）學習巧用名人、名言、詩句，為語言增添典雅美。
　　如說“責任感”，可借富有責任心的中外名人的事跡來加以闡述：責任感是諸葛孔明的“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立的公仆豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生、超越自我譜寫的《命運交響曲》，責任感是保爾·柯察金的頑強拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金剛。
　　2.積累鮮活的素材。
　　學生閱讀，第一是語文課本。鮮活的素材，也是首先從課本中積累的。第二是課外讀物。第三是自由閱讀。
　　應要求學生在閱讀過程中對接觸到的鮮活的材料進行分類歸納，比如分成理想篇、友愛篇、愛心篇等，并要求在整理時盡量用自己的話，對事例進行概括總結。
　　3.體悟、積累深刻的思想。
　　中學生作文常犯的毛病就是人云亦云，千人一面，根源在于他們的人生閱歷少，沒有獨到的深刻的思想。因此，必須在平時的閱讀中關注作者的思想，只有經過與別人思想的碰撞、激蕩，自己的思想才能逐漸深刻。
　　我們要求在閱讀中摘抄那些有哲理的句子，常抄常背，不斷提高認識事物、分析事物的能力，成為一個有思想的人。
　　如：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它就對你哭。”
　　“生命是一襲華美的袍，上面爬滿了虱子。”
　　“當你為錯過太陽而哭的時候，你也將錯過月亮。”
　　……
　　幾年來，我們堅持讓學生在積累上下工夫，學生在積累上嘗到了甜頭，很少聽到學生喊“作文難，作文煩”了。正如朱熹詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們堅信，只要抓住“積累”這個源頭，寫作就不是“無源之水，無根之木”。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉國正.作文教學的實和活［J］.中學語文教學，2003，（1）.
　　［2］王漢雷.作文創新——我們永遠的追求［J］.中學語文教學參考，2002，（6）.
　　［3］劉墉.劉墉散文選.接力出版社，2002.1.1.