立足基

　　摘 要： 受生活環境和學習條件的限制，很多農村中學生作文存在困難。農村中學教師應該把作文教學分成隨筆、大作文和小作文三個板塊，各塊進行不同側重點的練習，然后按步驟由易而難，由淺入深，循序漸進。
　　關鍵詞： 農村中學 作文教學 隨筆 大作文 小作文
　　
　　農村中學條件相對簡陋，課外讀物較少，學生受學習環境的影響，知識面窄，不善表達，導致作文大都存在這樣那樣的問題，話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的是少之又少，要想找到一兩篇句通意順、情感豐富、表達生動的文章更是難上加難。我在作文教學中進行了探索，那就是把作文教學分成隨筆、大作文和小作文三個板塊，各塊進行不同側重點的練習，然后按步驟由易而難，由淺入深，循序漸進。
　　一、隨筆
　　高中生的寫作水平有所提高，必須讓他們敢寫。要想讓學生敢寫，首先要解放思想，進行一種不打分的寬松的練習。隨筆就是這種練習的最好方法。每天花上十多分鐘的時間，寫一段不拘一格的文字，實在寫不出可以抄一段自己欣賞的文字，讓他們每天的這一練養成一種習慣，培養起一種興趣，從而使學生的寫作水平逐漸提高。
　　思想問題解決了，接著要考慮的是寫什么。一切身邊發生的事都可以成為敘述的對象。看一次電影或電視，讀一本有趣的書，得到一份自己喜歡的禮物，買到一件自己喜歡的東西……有趣的事、難忘的事、有感觸的事……生活中的煩惱、思想上的困惑、父母的嘮叨……留心自己身邊人的舉動，描摹他人的各自個性，等等，一切皆可入文。處處留心皆學問。有一次帶學生去工廠社會實踐，回校后我讓同學以“路途見聞”為題用十分鐘寫一篇隨筆，檢查時我發覺許多同學寫出了一些令人驚訝的發現。一同學寫道：聽說大街要改造，今天走在這街上別有一番滋味在心頭，一是早知要如此，當初為何不一步到位；二是擴建后的大街不知美麗到何種程度；三是如此大的工程，涉及這么廣的范圍，會出現什么麻煩……信手寫來，頭頭是道。一同學寫道：現在人民的生活水平提高了，家家戶戶都裝上了空調，走在路上，碰上呼呼作響的空調機，腳步不由加快了一點，心里不由想道：裝空調者有沒有考慮，這做法是涼了小家，熱了大家……由此可見，只要做生活的有心人，身邊就會有取之不盡的習作材料。
　　常聽一些學生說：有些事情我也曾見過，聽說過，甚至親身經歷過，但最主要的原因是缺乏認真的觀察和仔細的研究。魯迅先生說，要“留心每種事情，多看看”。這里的“留心”、“多看看”就是留心和研究生活，善于從生活中發現新事物。
　　二、小作文
　　常聽到語文老師發出這樣的感嘆：高中生的作文不如初中生的作文有情，初中生的作文不如小學生的作文有趣。這感嘆反映出了這樣一個問題：高中生的作文存在假、大、空的現象。寫議論文，列舉的事例大多是名人軼事或偉大人物的言行；寫記敘文，往往想方設法去編大事件；寫說明文，極力追求事物的完美，這樣的作文讓人看了的確不是滋味。針對這樣的情況，對每周一作的小作文，我提出了以下要求。
　　1.著眼于現實，寫身邊的事。很多同學認為，現在的學生生活面太窄，整天是家庭—學校兩點一線。讀書—吃飯—睡覺三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動魄的場面，又沒有許多曲折離奇的情節，這些材料都不典型。其實，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中去它便會像金子一樣耀眼。比如魯迅的《一件小事》，就材料而言，實在是極平凡的，然而魯迅卻從這件“小事”上看到了勞動人民的偉大，從而寫出了至今仍對我們有教育意義的不朽名篇。朱自清的《背影》就選材來說，也不過是攝取自己與父親在南京車站離別時的情境，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。所以，只要留心我們身邊的人和事，就會發現很多閃光點，這樣實實在在的事能給人一種清新爽朗之感。
　　2.用真情，講實話。文貴有“情”，這情是自己真實的思想感情，是發自肺腑的切身感受。有一位寄宿生在作文中記敘了這樣一件事：一個星期天學校放假，由于家中有事，當天沒有返校。星期一早上，父親一大早就起床，冒著蒙蒙細雨騎車幾十里將他準時送到學校，然后父親趕回去上班。在父親將匆匆離去的時候，他對父親說：爸爸，雨天路滑，小心點……他將這篇作文在班上宣讀時，許多同學眼中噙滿淚花。
　　真情實話最動人肺腑，充滿真情實話的文章不但能感動自己，也能感動他人，小作文中完全可以放手一寫。
　　3.學會以小見大的手法。輔導學生作文，特別是小作文，不能忽視引導學生學會從小中見大，從平凡中發掘不平凡。一次語文課上，我讓同學列舉班上的一些小事，好的、壞的一概不論，只管提來。同學們的發言很踴躍，有的說：自行車管理員工作負責，每天如一日，使班上的自行車管理在校評比中名列前茅；有的說：姚向東同學堅持自覺打掃教室，從不聲張；有的說：自習課總有幾個人講話聲音太大，影響他人；有的說：亂拋紙屑的現象在班上時有發生……而對這些事情，我讓學生考慮，透過這些事情的表面，想想實質，由此就引出了雷鋒精神、樂于助人、個人與集體、責任心、集體榮譽感等。所以，凡事三思，受益匪淺，小中見大，就會更上一層樓。
　　三、大作文
　　寫大作文要講究格。不同文體有不同文體的格。議論文的基本格是起承轉合；讀后感的基本格是引議聯結；記敘文的基本格是起因、發展、高潮和結局；說明文的基本格是抓特征，按次序。其他文體也都有各自的基本格，在學生掌握了基本格的基礎上，再從擬題、章法、語體三方面進行格的強化訓練。
　　1.因文設題，解題。標題因文而異。我們常說題目是文章的眼睛，要透過這一“眼睛”，一眼就看到文章的體裁，要求做到因文設題。記敘文標題大多著眼于人物、事件、環境，用形象思維；議論文標題著眼于論題、論點、論據，用邏輯思維。誠如是，標題才會具有鮮明的文體特色，給人以鮮明的第一印象。
　　所謂因文解題，就是根據文體要求去識題辨題，記敘文重“記”，議論文重“議”，說明文重“說”。擬題訓練和解題訓練，從格的角度講可起到短、平、快的效果。
　　2.因文變法。章法是指文章的謀篇布局，就是組織安排結構層次的法則。不同的文體表達主題的方法不一樣，要求采用的章法自然也不一樣。議論文要求以立論鮮明、論證嚴密的章法去突出中心；記敘文要求以構思新穎、剪裁精當的章法表現主題；而說明文則要求以層次分明、條分縷析的章法說明事物。正因為文體決定章法，所以章法訓練可強化學生的文體意識，提高學生因文變法的能力。
　　3.因文用語。語體因文體而異。議論文以議論為主，要求用語鮮明精當，力透紙背；記敘文以敘述為主，要求用語具體形象，生動感人；說明文以說明為主，要求用語準確簡明，語序分明。語體訓練就是培養學生根據不同文體變換語體，使語言表達切合文體要求。這種訓練的重點是抓好兩個環節：一是使遣詞造句切合文體，適合環境。二是根據文體選用表達方式。擬題、章法、語體三路并進，文體這一格的訓練就會落實到實處。
　　總之，農村中學作文教學目前還是一個弱項，我們需要不斷探索。教師要求學生寫出好作文，自己就要以身作則，經常利用課余時間練筆，寫好下水作文，發揮示范帶動作用。平時要利用各種機會，運用多種方法激發學生的寫作熱情，比如舉行各種作文競賽，組織學生投稿，等等。