打造數(shù)學(xué)高效課

　　摘 要： 數(shù)學(xué)老師要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的嚴重的兩極分化現(xiàn)象，就需要打造高效的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)高效課堂是師生互動的課堂，是生生互動的課堂。要打造數(shù)學(xué)高效課堂，就要讓數(shù)學(xué)課動起來。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 生生互動 師生互動
　　
　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。細細品味，讓人心曠神怡。水如此，課亦如此。在大部分學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)課是枯燥乏味的，數(shù)學(xué)老師是嚴肅認真、不茍言笑的，如果數(shù)學(xué)老師照本宣科地去上一堂數(shù)學(xué)課，就像一潭死水，教學(xué)效果自然不會理想；相反，如能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會快樂地去學(xué)習(xí)。因此我認為，要想打造數(shù)學(xué)高效課堂，必須讓數(shù)學(xué)課堂動起來。
　　一、創(chuàng)設(shè)高效的情境，讓學(xué)生的大腦先動起來
　　好的開始等于成功的一半。創(chuàng)設(shè)情境對教師來說，只是課堂教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，而對學(xué)生來說，卻是師生心靈溝通的一座橋梁。這個環(huán)節(jié)處理得是否得當，將直接關(guān)系到學(xué)生對這堂課的態(tài)度，乃至一堂課的教學(xué)質(zhì)量。因此，一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在課前精挑細選，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的、引人入勝的情境。這樣才能讓學(xué)生的大腦立即興奮起來，積極地去思考問題，并帶著這個問題身心愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
　　二、借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的眼睛動起來
　　數(shù)學(xué)是數(shù)和形的結(jié)合體。數(shù)學(xué)課堂自然離不開許許多多的圖形，一般課堂上，數(shù)學(xué)教師只能借助三角板、圓規(guī)、量角器等作圖工具在黑板上畫出一些簡單的圖形供學(xué)生觀察分析，由于學(xué)生所看到的是非黑即白的基色，他們的注意力就不會很集中，自然就不會有高效的課堂。而集色彩和動感于一身的多媒體，以形象、生動、直觀給學(xué)生帶來了一種視覺上的享受，給我們的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。從黑白世界轉(zhuǎn)入多姿多彩的世界，學(xué)生就會仔細觀察圖形，認真思考，積極交流問題。尤為重要的是，數(shù)學(xué)教學(xué)中一些學(xué)生難于理解的圖形，教師在黑板上畫起來可能很費時費事，講起來很空洞、很干澀，學(xué)生接受起來也很吃力，但是借助多媒體，數(shù)學(xué)教師就可以把復(fù)雜的、立體的圖形的形成過程動態(tài)地演示一遍，如圓錐的側(cè)面展開圖，圖形的旋轉(zhuǎn)、翻折、平移，等等。這樣學(xué)生看起來很輕松，理解起來比較順利，記憶起來也就比較深刻，從而可以完成從感性認識到理性認識的順利過渡。
　　三、課堂上精講多練，讓學(xué)生的手和口動起來
　　初中數(shù)學(xué)老師都知道：每節(jié)課的知識點都比較少，新內(nèi)容的講授只需要15分鐘左右，而大部分的數(shù)學(xué)教師擔心學(xué)生接受不了，把知識點一遍又一遍地重復(fù)，結(jié)果大量寶貴的時間被浪費掉了，最后只是象征性地找了幾個好學(xué)生做了幾道題，就匆匆結(jié)束了授課。一節(jié)課下來，有些成績很差的學(xué)生根本就沒有完整地做出一道題，何談高效課堂？因此，在教學(xué)中務(wù)必精講多練，把大量的時間留給學(xué)生。可以借助小黑板、多媒體呈現(xiàn)大量的緊扣知識點的多種形式的小型習(xí)題讓學(xué)生去口答，以題促講，讓班里的大部分學(xué)生都有到黑板前板演的機會。這樣能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對做題不熟練的學(xué)生給予單獨講解；利用小講義讓學(xué)生當堂練習(xí)，當堂反饋，查漏補缺。在精講多練模式下，學(xué)生的注意力就能高度集中。讓每一個學(xué)生都能動起來，積極參與到教學(xué)活動中。這樣課堂教學(xué)就有了針對性、實效性、高效性。
　　四、加強交流與合作，讓生生互動起來
　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師布置一道題后，幾個優(yōu)生很快就能做出來，然后就是漫長的等待；中等生埋頭苦干，但需要花費較長的時間才能完成；而學(xué)困生由于無從下手而干脆放棄，久而久之，就造成了優(yōu)生不優(yōu)，后進生更差的現(xiàn)象。新課程標準的實施，從根本上轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，交流與合作成了教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，它為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)搭建了一個互動的平臺。在這個平臺上，小組內(nèi)學(xué)生取長補短，相互交流，出現(xiàn)了優(yōu)生會說話，后進生能說話的良好局面，相互支持同進退；小組間或相互競爭決高下，或精誠合作闖難關(guān)。在這種模式下，優(yōu)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助后進生，從而獲得一種成功感以激勵自己繼續(xù)努力；而后進生也能慢慢融入學(xué)習(xí)的大家庭中，從自暴自棄到嘗試再到奮力追趕，從而讓后進生產(chǎn)生了“我也行”的感覺，結(jié)果是優(yōu)生更優(yōu)，后進生不后進，合作交流讓每個學(xué)生都動了起來，和諧的課堂打造了高效的課堂。
　　五、你提我講，讓師生互動起來
　　通過上面一輪的精講多練，大部分的學(xué)生能當堂接受新知識并熟練應(yīng)用，順利地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，當然也難免會存在一部分學(xué)生吃不飽和一部分學(xué)生沒吃透的現(xiàn)象，這時就要教師充分發(fā)揮釋疑解惑的作用。課堂上讓這部分學(xué)生把新鮮的想法、困惑的問題都記錄下來，提出來讓學(xué)生先討論，看看能否解決。然后再對其中的一些內(nèi)容進行詳細的解釋和論證，保證讓提出問題的學(xué)生都能得到滿意的答復(fù)，當天的問題當天解決。隨著時間的推移，學(xué)生的膽子就會越來越大，想問的問題就會越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃，思維也會越來越敏捷，解決問題的能力就會越來越強。試想一下，當學(xué)生從思想上主動想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，還愁沒有高效課堂嗎？
　　綜上所述，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能把數(shù)學(xué)課堂打造成高效課堂。我認為數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)該是全體學(xué)生的課堂，是生生互動、師生互動的課堂，還是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課堂。
　　
　　參考文獻：
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