培養學生數學學習興趣之我見

　　摘 要： 學生對某一學科的興趣直接影響著學生對該學科的學習。一個教師教學成功的關鍵在于能培養起學生對該學科的興趣并使之能長久地保持下去。興趣是可以培養起來的，怎樣培養學生學習數學的興趣呢？作者結合自己多年的教學實踐，著重談一下在數學教學中培養學生學習興趣的一些做法。
　　關鍵詞： 數學 學習興趣 培養方式
　　
　　托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是學生探求知識的內在動力，是求知欲望的基礎。只有學生對學習產生了興趣，才會變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。興趣是最好的老師，有良好的興趣才能激發學習動機。只有學生的數學學習興趣得以充分調動，才能使學生自覺、主動地學習。本文從激疑與引趣、一題多解巧妙引導、把握課堂教學氣氛等五方面談如何培養學生的數學學習興趣。教師應善于培養學生學習數學的興趣，從而來調動他們學習的積極性和主動性。如何培養學生的學習興趣？我在此談幾點體會。
　　一、精心設計導語，誘發學生興趣
　　“好的開頭是成功的一半”。開頭開得好，就能吸引學生注意力，就能調動學生的學習積極性和主動性，激發學生渴望追求新知識的強烈欲望。因此，一節課中有個好的開頭是至關重要的。要想開頭開得好，必須精心設計課前導語，好的導語應做到生動、新穎、富有特色，這樣，才能喚起學生的學習興趣。
　　例如：在學習能被2、3、5整除的數的特征時，我就告訴學生：“今天，我們來做個游戲，只要你們隨便說出一個數，不管是幾位數，我不用計算就能很快地說出它能不能被2、3、5整除。”經過幾次試驗，學生都被老師的“法術”深深吸引，最后有一個同學報出一個很大的數，想難住我，當我準確而又迅速地做出判斷后，學生的好奇心轉化為求知欲，紛紛想知道老師有什么妙法，從而誘發了他們的學習興趣。于是我就抓住這一有利時機導入新課。由于同學們求知心切，因此這節課就學得特別認真，知識掌握得較扎實，達到了理想的教學效果。
　　二、通過動手操作，激發學習興趣
　　實踐是認識的基礎，也是認識發展的動力和目的，小學生不但生性好奇、圖新鮮，而且好動。因此，可以通過讓學生擺一擺、數一數、折一折、說一說等給學生提供動手、動口、動腦的實踐機會。讓學生在動手中練做，在動口中練說，在動腦中練思，使學生通過動手操作，在實踐中產生興趣。
　　例如，在教學“分數的初步認識”時，要求學生把圓紙片平均分成2份。這時我直接告訴學生，每一份不能用前面學習的整數表示，應用“”表示，接下來讓學生自己動手將長方形分別折成三份、四份、五份。在動手折的過程，讓他們說一說、想一想每份是整個圖形的幾分之幾。并數一數，整個圖形中有幾個這樣的幾分之幾？這樣在學生充分動手、動腦、動口的同時，使學生對“幾分之一”具體含義的理解不只停留在抽象的說理上，而是在直觀的教學中得以鞏固。這樣教學，學生的學習興趣濃厚、積極性高、印象深刻。
　　又如，在認識長方體的教學中，我不只讓學生記住它有幾個面、幾條棱、幾個頂點，相對棱、相對面的關系，還讓學生自己動手數一數，親手量一量各棱長度，算一算相對面的面積，讓他們自己得出結論。這樣，學生通過動手操作，掌握了長方體的特征，激發了學習興趣。
　　三、進行啟發提問，激發學習興趣
　　學生的積極思維往往是從疑問開始的。因此，在課堂教學中，教師要及時創設恰當的問題情境，來激起學生探索思維的浪花，來喚起他們學習的興趣。例如，在教學“幾個”和“第幾個”這一課時，不妨先在課前講個故事，小明問媽媽：“2大還是3大？”媽媽說：“當然3大了，3個蘋果比2個蘋果多，3米比2米長。”小明不明白了：那為什么二姨比三姨大？這實際上是基數與序數的關系。通過這個小故事，學生激發起探求根源的興趣，就會積極地去尋求答案，從而提高思考問題的能力及思維的靈活性。
　　四、通過體驗數學，激發學習興趣
　　在教學中，要讓全體學生參與和經歷知識發現、探索的過程。對于想要探究的問題，讓學生結合生活實際，用自己的思維方式大膽地提出猜想，并進行驗證，得出結論；還要對自己的證明方法進行反思。例如，學習三角形的面積時，讓學生猜想三角形的面積可能是怎么計算的，之后讓學生把自己的想法在小組中交流并討論，接著動手操作，通過拼一拼、擺一擺、算一算來驗證自己的猜想是否正確。這樣學生不是被動接受知識，而是在探索中經歷了知識的形成過程，并在實踐中得到驗證。這樣的數學教學不僅讓學生獲得了數學基礎知識和基本技能，而且讓學生體驗了科學探究的方法，有利于探究、發現知識能力的培養。同時也讓學生享受到解決問題的喜悅，感受到學習數學的樂趣。
　　五、通過讓學生盡情地說，激發學習的興趣
　　教師在課堂上要給學生創造說話的機會，注意教給學生說話的方法。首先，在課堂教學中教師要充分利用小組合作學習，讓每一個學生都說起來。開始可學著說、試著說，然后自己小聲說、同桌互相說，最后達到搶著說、我要說，以期營造出一個你來我往、互相爭辯的歡樂的氛圍。如在教學中，我曾出過這樣一個判斷題：“圓的面積和半徑成正比例。”大多數學生都認為是對的，這時班里有個同學站起來說是錯的，一石激起千層浪。頓時教室像炸開了鍋。我就讓學生在小組中展開討論，并適時地加以指導。此時的教室變成了辯論賽場。最后這道題目在學生的相互質疑、互相辯論中得以順利解決。
　　六、利用多媒體，培養數學學習興趣
　　隨著時代的發展，特別是網絡的進一步普及，學生的數學學習方式發生了根本性的變革，教師的教學方式的變革也就成為必然。新課改也大力提倡現代信息技術與課程的整合。比如可以在統計學習中利用計算機等快捷地對收集的數據行整理、分析，并將這些數據用統計圖在屏幕上直觀展示出來，體現現代信息技術的快速高效等優點，以此培養學生數學學習興趣。
　　總之，在教學過程中應精心培養學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與教學活動，做教學活動的參與者和建設者，激發他們學習的興趣，從而充分調動他們學習的積極性和主動性，提高學習的質量。