培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見

　　摘 要： 學(xué)生對某一學(xué)科的興趣直接影響著學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。一個教師教學(xué)成功的關(guān)鍵在于能培養(yǎng)起學(xué)生對該學(xué)科的興趣并使之能長久地保持下去。興趣是可以培養(yǎng)起來的，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？作者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，著重談一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些做法。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方式
　　
　　托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)生探求知識的內(nèi)在動力，是求知欲望的基礎(chǔ)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。興趣是最好的老師，有良好的興趣才能激發(fā)學(xué)習(xí)動機。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以充分調(diào)動，才能使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。本文從激疑與引趣、一題多解巧妙引導(dǎo)、把握課堂教學(xué)氣氛等五方面談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我在此談幾點體會。
　　一、精心設(shè)計導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生興趣
　　“好的開頭是成功的一半”。開頭開得好，就能吸引學(xué)生注意力，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生渴望追求新知識的強烈欲望。因此，一節(jié)課中有個好的開頭是至關(guān)重要的。要想開頭開得好，必須精心設(shè)計課前導(dǎo)語，好的導(dǎo)語應(yīng)做到生動、新穎、富有特色，這樣，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如：在學(xué)習(xí)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，我就告訴學(xué)生：“今天，我們來做個游戲，只要你們隨便說出一個數(shù)，不管是幾位數(shù)，我不用計算就能很快地說出它能不能被2、3、5整除。”經(jīng)過幾次試驗，學(xué)生都被老師的“法術(shù)”深深吸引，最后有一個同學(xué)報出一個很大的數(shù)，想難住我，當(dāng)我準(zhǔn)確而又迅速地做出判斷后，學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，紛紛想知道老師有什么妙法，從而誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。于是我就抓住這一有利時機導(dǎo)入新課。由于同學(xué)們求知心切，因此這節(jié)課就學(xué)得特別認(rèn)真，知識掌握得較扎實，達到了理想的教學(xué)效果。
　　二、通過動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識發(fā)展的動力和目的，小學(xué)生不但生性好奇、圖新鮮，而且好動。因此，可以通過讓學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、折一折、說一說等給學(xué)生提供動手、動口、動腦的實踐機會。讓學(xué)生在動手中練做，在動口中練說，在動腦中練思，使學(xué)生通過動手操作，在實踐中產(chǎn)生興趣。
　　例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，要求學(xué)生把圓紙片平均分成2份。這時我直接告訴學(xué)生，每一份不能用前面學(xué)習(xí)的整數(shù)表示，應(yīng)用“”表示，接下來讓學(xué)生自己動手將長方形分別折成三份、四份、五份。在動手折的過程，讓他們說一說、想一想每份是整個圖形的幾分之幾。并數(shù)一數(shù)，整個圖形中有幾個這樣的幾分之幾？這樣在學(xué)生充分動手、動腦、動口的同時，使學(xué)生對“幾分之一”具體含義的理解不只停留在抽象的說理上，而是在直觀的教學(xué)中得以鞏固。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高、印象深刻。
　　又如，在認(rèn)識長方體的教學(xué)中，我不只讓學(xué)生記住它有幾個面、幾條棱、幾個頂點，相對棱、相對面的關(guān)系，還讓學(xué)生自己動手?jǐn)?shù)一數(shù)，親手量一量各棱長度，算一算相對面的面積，讓他們自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生通過動手操作，掌握了長方體的特征，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
　　三、進行啟發(fā)提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要及時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，來激起學(xué)生探索思維的浪花，來喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“幾個”和“第幾個”這一課時，不妨先在課前講個故事，小明問媽媽：“2大還是3大？”媽媽說：“當(dāng)然3大了，3個蘋果比2個蘋果多，3米比2米長。”小明不明白了：那為什么二姨比三姨大？這實際上是基數(shù)與序數(shù)的關(guān)系。通過這個小故事，學(xué)生激發(fā)起探求根源的興趣，就會積極地去尋求答案，從而提高思考問題的能力及思維的靈活性。
　　四、通過體驗數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　在教學(xué)中，要讓全體學(xué)生參與和經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)、探索的過程。對于想要探究的問題，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，用自己的思維方式大膽地提出猜想，并進行驗證，得出結(jié)論；還要對自己的證明方法進行反思。例如，學(xué)習(xí)三角形的面積時，讓學(xué)生猜想三角形的面積可能是怎么計算的，之后讓學(xué)生把自己的想法在小組中交流并討論，接著動手操作，通過拼一拼、擺一擺、算一算來驗證自己的猜想是否正確。這樣學(xué)生不是被動接受知識，而是在探索中經(jīng)歷了知識的形成過程，并在實踐中得到驗證。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的方法，有利于探究、發(fā)現(xiàn)知識能力的培養(yǎng)。同時也讓學(xué)生享受到解決問題的喜悅，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
　　五、通過讓學(xué)生盡情地說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
　　教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，注意教給學(xué)生說話的方法。首先，在課堂教學(xué)中教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都說起來。開始可學(xué)著說、試著說，然后自己小聲說、同桌互相說，最后達到搶著說、我要說，以期營造出一個你來我往、互相爭辯的歡樂的氛圍。如在教學(xué)中，我曾出過這樣一個判斷題：“圓的面積和半徑成正比例。”大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是對的，這時班里有個同學(xué)站起來說是錯的，一石激起千層浪。頓時教室像炸開了鍋。我就讓學(xué)生在小組中展開討論，并適時地加以指導(dǎo)。此時的教室變成了辯論賽場。最后這道題目在學(xué)生的相互質(zhì)疑、互相辯論中得以順利解決。
　　六、利用多媒體，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
　　隨著時代的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的進一步普及，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革，教師的教學(xué)方式的變革也就成為必然。新課改也大力提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。比如可以在統(tǒng)計學(xué)習(xí)中利用計算機等快捷地對收集的數(shù)據(jù)行整理、分析，并將這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計圖在屏幕上直觀展示出來，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速高效等優(yōu)點，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
　　總之，在教學(xué)過程中應(yīng)精心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與教學(xué)活動，做教學(xué)活動的參與者和建設(shè)者，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。