基于語料庫的詞塊研究在教學中的應用

　　摘 要： 語言的記憶和使用不是以單個詞為單位，而是調動預制在人類大腦當中的詞塊，所以詞塊研究越來越引起教育界和學術界的關注。作者運用語料庫索引分析技術對詞塊在教學中的應用進行實證性研究，旨在為促進語言輸出的流利性與地道性提供一條有效的研究途徑。
　　關鍵詞： 語料庫 詞塊研究 英語詞匯教學
　　
　　1.引言
　　詞匯習得不僅包括詞匯量的擴充，而且包括詞匯知識深度的延伸。對于常用詞來說，掌握詞匯的形、音、義只是習得其冰山一角。近些年來，越來越多的研究者注意到詞匯知識深度的重要性。語言的記憶和存儲、輸出和使用不是以單個詞為單位，那些固定或半固定模式化的版塊結構才是人類交際的最小單位（Becker，1975），即詞塊是人們在使用語言時從大腦當中提取的預置在人類大腦當中的最小的語言版塊。詞塊的研究在指導外語教學方面具有舉足輕重的地位，那么如何通過利用語料庫索引開展詞塊教學，從而加強學習者的語言輸出呢？本文利用語料庫索引分析手段對詞塊進行實證分析，為詞匯教學提供一個新的視角。
　　2.詞塊的含義
　　語料庫語言學的研究成果表明：“形式與意義密切相關”，“詞匯與句法共選”，基于詞匯的這種特性，詞塊這個概念被提出來了。Sinclair（1991）曾指出，在語言中，同時有兩條原則在起作用，一條是自由選擇原則，一條是熟語原則。自由選擇原則指在一定規(guī)則下選擇詞語組句；熟語原則強調說話者在構造語言的時候直接使用存儲在大腦中的不經分析的習慣性結構，即詞塊。詞塊是語言學習及輸出時，隨時取用的整體記憶的版塊，它可作為組句的基本原料。
　　他認為，那些出現頻率高、不同程度詞化的詞塊是英語中的基本語言單位。Altenberg（1998）的研究也發(fā)現，英語自然話語中有80%由各類板塊結構組成，也就是說大部分話語是通過詞塊來實現的。
　　3.研究結果與討論
　　語料庫索引是語料庫最基本的分析手段。濮建忠（2003）指出詞塊體現的是詞匯語法的基本精神和觀點，但它把意義、類連接和搭配有機地結合成一體。下面以reach一詞為例說明學習者如何應用語料庫索引學習詞塊。由于reach的原形能夠反映其他形式的用法，因此不考慮其他屈折形式。
　　3.1詞匯的類連接、搭配、語義韻。
　　以reach為檢索詞，從Brown語料庫中得到105條索引行。然后對其出現的語法結構進行了標識，發(fā)現reach作名詞時，常與介詞搭配使用，做動詞時則最常用于reach+N.，整理結果如表一所示：
　　以動詞reach的最典型語法模式reach+N.為例，分析在這一結構下reach后面搭配的名詞的語義特征。觀察reach的索引行發(fā)現reach后面常跟的名詞有agreement，goal，level，conclusion，stage等。在該語法模式里，reach后面常跟兩類語義特征不盡相同的名詞：一類與人類的行為和思維有關，如conclusion，agreement等；另一類與事物的水平或階段有關，如level，stage，point等。
　　3.2詞塊學習對比研究。
　　分析中國英語學習者在常用詞的類連接和搭配上的使用情況，說明學習者在常用詞的使用上存在的問題。以reach的用法為例，選用的學習者語料庫為“中國英語學習者語料庫”（CLEC），用于進行對比的參照語料庫為Brown語料庫，所用的索引軟件為Antconc，動詞reach在類連接上的使用情況如表二所示：
　　當reach用作動詞時，學習者和本族語者多數把它用在類連接“V+N.”中，偶爾也用在“V.+Prep（N.）”中。本族語者從未將reach用在“V+to+N.”中，但有中國學習者使用它，這種錯誤用法有一定的顯著性。
　　動詞reach使用上的問題主要還體現在搭配詞上。它在“V+N.”的搭配情況如表三所示：
　　學習者所使用的搭配詞與本族語者所使用的搭配詞很少相同。從表3看，唯一相同的是goal。從Brown中三個相對常用的搭配詞（him，billion，goal）來看，意義不盡相同。它們反映的是reach的三個義項：（1）（尤指用電話）與某人取得聯系。（2）增加到某一水平，數量達到某個點。（3）實現，達到（目標，一致等）。但是從中國學習者所使用的搭配詞看，它們基本上只跟其中的一個義項，即上述第三點略有關聯。而且通過對另外兩個語料庫LOB和BNC的查詢，沒有發(fā)現一例reach與aim，object，purpose，effect搭配的用法。在英語中，要表達類似漢語中“達到目的”時，如果動詞用了reach，后面的名詞一般只能用goal，但還有其他的詞組搭配。例如，“achieve...aim/goal/purpose，meet...goal/objective”等。可見，學習者在搭配的地道性上還遠遠沒有達到要求。
　　4.結語
　　從上面所提到的情況看，學習者對能夠體現常用詞用法的詞塊的掌握還很欠缺，這不僅表現在學習者會產出不準確、不地道的詞塊，還表現在很少、甚至不使用他們所不熟悉的詞塊上。英語詞匯教學的一個重點必須放在詞塊教學上，因為學習者利用語料庫索引這種新型的方式來學習詞塊可以促進語言輸出的流利程度與準確性、地道性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］Sinclair，J.Corpus，Concordance，Collocation［M］.Oxford：Oxford University Press，1991.
　　［2］衛(wèi)乃興.基于語料庫和語料庫驅動的詞語搭配研究［J］.當代語言學，2002，（4）.
　　［3］濮建忠.英語詞匯教學中的類連接、搭配及詞塊［J］.外語教學與研究，2003，（6）.
　　［4］王龍吟，何安平.基于語料庫的外語教學與二語習得的鏈接［J］.外語與外語教學，2005，（3）.