基于語料庫的詞塊研究在教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要： 語言的記憶和使用不是以單個(gè)詞為單位，而是調(diào)動(dòng)預(yù)制在人類大腦當(dāng)中的詞塊，所以詞塊研究越來越引起教育界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。作者運(yùn)用語料庫索引分析技術(shù)對詞塊在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)證性研究，旨在為促進(jìn)語言輸出的流利性與地道性提供一條有效的研究途徑。
　　關(guān)鍵詞： 語料庫 詞塊研究 英語詞匯教學(xué)
　　
　　1.引言
　　詞匯習(xí)得不僅包括詞匯量的擴(kuò)充，而且包括詞匯知識(shí)深度的延伸。對于常用詞來說，掌握詞匯的形、音、義只是習(xí)得其冰山一角。近些年來，越來越多的研究者注意到詞匯知識(shí)深度的重要性。語言的記憶和存儲(chǔ)、輸出和使用不是以單個(gè)詞為單位，那些固定或半固定模式化的版塊結(jié)構(gòu)才是人類交際的最小單位（Becker，1975），即詞塊是人們在使用語言時(shí)從大腦當(dāng)中提取的預(yù)置在人類大腦當(dāng)中的最小的語言版塊。詞塊的研究在指導(dǎo)外語教學(xué)方面具有舉足輕重的地位，那么如何通過利用語料庫索引開展詞塊教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言輸出呢？本文利用語料庫索引分析手段對詞塊進(jìn)行實(shí)證分析，為詞匯教學(xué)提供一個(gè)新的視角。
　　2.詞塊的含義
　　語料庫語言學(xué)的研究成果表明：“形式與意義密切相關(guān)”，“詞匯與句法共選”，基于詞匯的這種特性，詞塊這個(gè)概念被提出來了。Sinclair（1991）曾指出，在語言中，同時(shí)有兩條原則在起作用，一條是自由選擇原則，一條是熟語原則。自由選擇原則指在一定規(guī)則下選擇詞語組句；熟語原則強(qiáng)調(diào)說話者在構(gòu)造語言的時(shí)候直接使用存儲(chǔ)在大腦中的不經(jīng)分析的習(xí)慣性結(jié)構(gòu)，即詞塊。詞塊是語言學(xué)習(xí)及輸出時(shí)，隨時(shí)取用的整體記憶的版塊，它可作為組句的基本原料。
　　他認(rèn)為，那些出現(xiàn)頻率高、不同程度詞化的詞塊是英語中的基本語言單位。Altenberg（1998）的研究也發(fā)現(xiàn)，英語自然話語中有80%由各類板塊結(jié)構(gòu)組成，也就是說大部分話語是通過詞塊來實(shí)現(xiàn)的。
　　3.研究結(jié)果與討論
　　語料庫索引是語料庫最基本的分析手段。濮建忠（2003）指出詞塊體現(xiàn)的是詞匯語法的基本精神和觀點(diǎn)，但它把意義、類連接和搭配有機(jī)地結(jié)合成一體。下面以reach一詞為例說明學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用語料庫索引學(xué)習(xí)詞塊。由于reach的原形能夠反映其他形式的用法，因此不考慮其他屈折形式。
　　3.1詞匯的類連接、搭配、語義韻。
　　以reach為檢索詞，從Brown語料庫中得到105條索引行。然后對其出現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了標(biāo)識(shí)，發(fā)現(xiàn)reach作名詞時(shí)，常與介詞搭配使用，做動(dòng)詞時(shí)則最常用于reach+N.，整理結(jié)果如表一所示：
　　以動(dòng)詞reach的最典型語法模式reach+N.為例，分析在這一結(jié)構(gòu)下reach后面搭配的名詞的語義特征。觀察reach的索引行發(fā)現(xiàn)reach后面常跟的名詞有agreement，goal，level，conclusion，stage等。在該語法模式里，reach后面常跟兩類語義特征不盡相同的名詞：一類與人類的行為和思維有關(guān)，如conclusion，agreement等；另一類與事物的水平或階段有關(guān)，如level，stage，point等。
　　3.2詞塊學(xué)習(xí)對比研究。
　　分析中國英語學(xué)習(xí)者在常用詞的類連接和搭配上的使用情況，說明學(xué)習(xí)者在常用詞的使用上存在的問題。以reach的用法為例，選用的學(xué)習(xí)者語料庫為“中國英語學(xué)習(xí)者語料庫”（CLEC），用于進(jìn)行對比的參照語料庫為Brown語料庫，所用的索引軟件為Antconc，動(dòng)詞reach在類連接上的使用情況如表二所示：
　　當(dāng)reach用作動(dòng)詞時(shí)，學(xué)習(xí)者和本族語者多數(shù)把它用在類連接“V+N.”中，偶爾也用在“V.+Prep（N.）”中。本族語者從未將reach用在“V+to+N.”中，但有中國學(xué)習(xí)者使用它，這種錯(cuò)誤用法有一定的顯著性。
　　動(dòng)詞reach使用上的問題主要還體現(xiàn)在搭配詞上。它在“V+N.”的搭配情況如表三所示：
　　學(xué)習(xí)者所使用的搭配詞與本族語者所使用的搭配詞很少相同。從表3看，唯一相同的是goal。從Brown中三個(gè)相對常用的搭配詞（him，billion，goal）來看，意義不盡相同。它們反映的是reach的三個(gè)義項(xiàng)：（1）（尤指用電話）與某人取得聯(lián)系。（2）增加到某一水平，數(shù)量達(dá)到某個(gè)點(diǎn)。（3）實(shí)現(xiàn)，達(dá)到（目標(biāo)，一致等）。但是從中國學(xué)習(xí)者所使用的搭配詞看，它們基本上只跟其中的一個(gè)義項(xiàng)，即上述第三點(diǎn)略有關(guān)聯(lián)。而且通過對另外兩個(gè)語料庫LOB和BNC的查詢，沒有發(fā)現(xiàn)一例reach與aim，object，purpose，effect搭配的用法。在英語中，要表達(dá)類似漢語中“達(dá)到目的”時(shí)，如果動(dòng)詞用了reach，后面的名詞一般只能用goal，但還有其他的詞組搭配。例如，“achieve...aim/goal/purpose，meet...goal/objective”等。可見，學(xué)習(xí)者在搭配的地道性上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。
　　4.結(jié)語
　　從上面所提到的情況看，學(xué)習(xí)者對能夠體現(xiàn)常用詞用法的詞塊的掌握還很欠缺，這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)出不準(zhǔn)確、不地道的詞塊，還表現(xiàn)在很少、甚至不使用他們所不熟悉的詞塊上。英語詞匯教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)必須放在詞塊教學(xué)上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者利用語料庫索引這種新型的方式來學(xué)習(xí)詞塊可以促進(jìn)語言輸出的流利程度與準(zhǔn)確性、地道性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］Sinclair，J.Corpus，Concordance，Collocation［M］.Oxford：Oxford University Press，1991.
　　［2］衛(wèi)乃興.基于語料庫和語料庫驅(qū)動(dòng)的詞語搭配研究［J］.當(dāng)代語言學(xué)，2002，（4）.
　　［3］濮建忠.英語詞匯教學(xué)中的類連接、搭配及詞塊［J］.外語教學(xué)與研究，2003，（6）.
　　［4］王龍吟，何安平.基于語料庫的外語教學(xué)與二語習(xí)得的鏈接［J］.外語與外語教學(xué)，2005，（3）.