對高中英語閱讀有效性教學的反思

　　摘 要： 本文就高中英語閱讀有效性教學策略運用進行反思，旨在闡述通過運用有效性教學策略來提高學生的語言閱讀能力和理解感悟能力，從而提高他們的語言綜合運用能力。閱讀教學的有效性主要體現“主體性”和“多元化”兩方面，主要是為了培養學生的自主閱讀能力和多元理解感悟能力，幫助他們形成正確的語言學習思維和語言感知，提高學生的理解感悟生成作用。有效性的閱讀教學，能夠使得課程教學的任務型教學原則和語言知識綜合運用有機融合，最大限度地激活學生的主觀能動性。
　　關鍵詞： 高中英語閱讀 有效性教學 教學反思
　　
　　閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，也是學生豐富語言文化知識、提高語言運用技能的有效途徑。閱讀教學應該以“培養學生自主閱讀感悟能力和多元探究運用能力”為主線，創新教學思維模式，鼓勵學生掌握正確的學習方法，積極參與閱讀教學過程，以此來增強學生的理解感悟能力。這樣的閱讀教學方式具有如下意義：（1）豐富教學手段，優化閱讀教學內容和過程。（2）培養學生的綜合語言運用能力，開闊學生的語言文化視野。（3）幫助學生積累豐富語言文化知識，豐富他們的語言學習思維。進行有效性教學，更是增強英語課程教學效果的重要前提。
　　1.豐富閱讀素材，培養學生正確的學習思維
　　英語教學最怕“現炒現賣”，缺乏一定的學習資源載體。尤其是在閱讀教學中，學生的語言知識儲備往往來自于語言文本的提供，缺少一定的豐富性。這樣的教學，不僅不利于學生的語言文化知識積累，還能夠產生一種語言學習“貧血癥”。
　　針對上述問題，教師在教學中可根據學生的語言學習需要特點和認知規律，通過豐富閱讀素材的方法來優化教學資源，不僅能為學生閱讀提供方便，而且能夠培養學生自主閱讀和主動搜集信息的學習習慣。在教學中，要鼓勵學生通過查閱媒體資料，來搜集語言閱讀背景知識，通過搜集相關素材來完善閱讀素材，借助課外輔助讀物，豐富學生的其他領域的語言知識，從而豐富學生的語言知識積累。
　　通過豐富閱讀素材來進行教學，能夠有效開闊學生的語言文化知識視野，提高他們語言學習的激情。例如在教學《牛津高中英語》（Advance with English）模塊八Unit 1 “The Written World”的“Reading：Appreciating literature”的時候，我要求學生通過到圖書館或上互聯網來查閱有關Charles Dickens（查理·狄更斯）的生平和文學寫作特色，以幫助學生更好地認識英國的古典文學。在此基礎上，要讓學生能夠嘗試運用自己的語言去概括相關文學的基本特點，并與一些相關資料進行比對，以豐富他們的文化知識。
　　2.運用任務閱讀，提高學生的有效學習能力
　　傳統的閱讀教學，往往注重閱讀的效果，以解決閱讀理解題目的正確率來作為評判的依據。這種量化考核的方法，一方面，不能很好地體現學生的語言閱讀學習過程，缺乏科學性；另一方面，具有一定的隨機性，不利于教師真正發現學生在閱讀學習中存在的問題，不便于教師調整教學策略。
　　任務閱讀教學模式運用，能夠優化課程教學過程、幫助學生學習和使用文本表達內容。在教學中，通過任務閱讀要求，能夠更為清晰地為學生呈現閱讀教學的重點和難點，能夠讓學生在學習中對照學習，能夠讓學生通過任務閱讀引導形成有效的學習目標和思維意識，幫助學生通過一定的語言學習認知來感悟其中的表達內容。學生在任務閱讀學習中能夠更好地呈現自己的閱讀學習思維，積累更多的語言文化知識。
　　這樣的教學模式運用能夠挖掘學生的學習潛能，讓學生在閱讀學習過程中真正發現自身存在問題。例如在《牛津高中英語》模塊八Unit 3 “The World of Colours and Light”的“Reading：Visiting the masters”閱讀教學中，采用該種教學模式進行教學，能夠達到增強課程教學效果的作用。在教學中，可要求學生能夠通過獨立完成“Reading A”中習題來幫助學生加深對語篇的理解感悟。在此基礎上，教師布置一定的思考探究題目來要求學生進行思考回答，以此來優化閱讀教學過程。最后，可要求學生圍繞“What do you learn from the article?”來進行綜合表達，以此來幫助學生深化文本閱讀學習，提高語言概括運用能力。
　　3.延伸閱讀教學，幫助學生儲備文化知識
　　閱讀是學生接受語言知識的手段，更重要的是要讓學生能夠通過閱讀不斷加深對語言的理解，提高他們的語言運用能力。在教學中，我們不妨運用延伸閱讀教學的模式來幫助學生豐富語言閱讀學習思維，幫助學生積累豐富的語言文化知識，提高他們的綜合語言運用能力。
　　這種閱讀教學的延伸能夠有效彌補學生在閱讀學習中的知識儲量不足問題，幫助學生形成閱讀學習的自覺性和主動性。這樣的閱讀延伸能夠讓學生的語言學習和語言運用得到充分體現。在教學中，可要求學生在閱讀中思考文章的情節結構和主題思想，發揮自己的語言學習想象能力，運用口語表達和書面表達等形式來闡述自己的學習理解感悟，從而豐富他們的語言文化知識，提高他們的語言綜合運用能力。
　　由此可見，在高中英語閱讀教學中，圍繞課程教學的有效性采用多元化的教學方法來增強學生語言閱讀學習激情和興趣，能夠在豐富學生學習思維基礎上，提高學生的閱讀學習能力。閱讀教學有效性的運用就是為了培養學生的自主學習和主動探究能力，滿足他們的語言學習發展需要。
　　
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